领会新标准精神实质,转变教学方式——浅谈小组活动在高一英语素材.doc

领会新课程标准精神实质，教学——浅谈小组活动在高一英语新教材教学领会新课程标准精神实质，教学——浅谈小组活动在高一英语新教材教学《》，认为体现合作互动英语学习的过程中结合平时的教研实践，着重就小组活动的作用与优势、小组活动的实施策略作分析思考，谈谈本人在教学中的一些体会旨在进一步提高小组活动的实效，提高课堂教学效率，推进英语学习方式的转变。关键词：探究—合作—交流、学习小组、教学新课程在目标上强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整。明确了课程目标，这样才能真正转变教学方式。这对我们提出了新的课题，课堂老师不再是教案的机械的实施者，而在备课过程中考虑更多的可能性，给学生提供更多的时间和空间，在课堂上要考虑教学内容，更要关注学习的主体——学生。本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。根据布朗（Brown ，1994）所述，group work is a generic term covering a multiplicity of techniques in which two or more students are assigned a task that involves collaboration and self-initiated language. 布朗还认为一般的小组活动为两人 (pair work)以上，6人以下为宜。小组活动强调学生的自主参与，自觉实践，在动中学（learning by doing ）,在目前高中英语教学中其优势愈发明显。与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。 在设计教学活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。这是对我们课程实施者的挑战。探究—合作—交流《》《》《》—Zhou Xingchi, Our hero—Bruce Lee，The Talented Director—Steven Spielberg,另外还有A survey about the popularity of Hero, How much do you know about Oscar? 等。之后我把他们的探究成果都贴到教室后面做成专题墙报，供同学们欣赏、借鉴，后来还投票选出最佳编辑，最佳美工，最具创意小组。通过这次活动，学生看到小组合作的劳动成果受到欣赏，体会到成功的喜悦，也从比较中发现了别人身上的长处和自己的不足。 学Unit 7 Cultural Relics期间,我发动学生走出校门，找自己身边的Cultural Relics。根据收集到的资料介绍东莞各镇区的名胜古迹，结合本市申办全国旅游文化名城，向别人推介你的家乡—东莞。活动搞得相当成功，笔者将会在后面结合小组合作学习的具体实施Unit 9 Technology, 学生们又搞了A Project Designing and advertising a new model of cell phone for Chinese high school students。校园手机的使用是一个很热门的话题，在进行了是否应该在学校使用手机的课堂讨论的基础上，我只给了一个晚上的准备时间，学生们在第二天的课堂上就举行了热烈的“最新式学生手机设计发布暨推介会”，各小组纷纷展示了自己的最新设计，介绍自己产品的Color，Size，Shape，Material，Feature，Price，Function，Selling points, etc. 最后全班同学根据产品本身以及推销广告的吸引力投票选出the most useful /attractive / appealing cell phone, the most creative designer, the best seller. 整个课堂气氛活跃而热烈。 三、小组合作学习的具体实施： Assignment: Get to know more about our hometown. Pay a visit to a place of cultural relics (with your group members if possible).