第5章数学课堂教学技能.pptVIP

◆ 教师的人格就是教育工作者的一切，只 有健康的心灵才有健康的行为。 ——乌申斯基  ◆教师是人类的灵魂工程师。 ?-----斯大林 数学语言包括口头语言、书面语言和体态语言。 教师要用生动形象的语言去激发学生思考；把自己的情感融于对教材的深入理解之中，与学生产生情感的交流；发挥数学美、思维美和逻辑美的强大说服力，使学生掌握内在规律；掌握语音、语调的旋律和节奏，使学生获得美的享受。 书面语言指板书和给学生作业的评语。 体态语言指手势、面部表情、眼神。 面部表情是人内心情绪的晴雨表。要将微笑带进课堂，实施愉快教学。 眼睛是心灵的窗户。 语言技能要求： （1）语言亲切，富有情感 （2）语言精练，提高效率 （3）语言生动，确保通俗 （4）语言幽默，增加趣味 （5）语言准确，确保严谨 作业 1、讲解技能要求有哪些？ 2、请对勾股定理的证明设计一个你的讲解 3、讲解等腰三角形判定定理 4、观摩视频 5.4 板书板画技能 概念：就是教师利用黑板或投影仪等，以凝练、简明的文字、符号和图表等形式，传递教学信息的形式。 常用的板书板画形式：： 提纲式； 表格式； 图示式；总分式（括弧式）； 过程式 板书板画是“微型学案”，也是一副艺术品，它浓缩 了一堂数学课的信息，并能给学生带来启发、示范和 美的感受，同时强化记忆。 板书板画的要求 书写规范，有示范性——不仅要传授知 识，还要引导学生养成良好的书写和认真的画图习惯。 条例清楚，布局合理 形式多样，启发思维 文字简明，图形准确 重点突出，详略得当 利用教具，节约时间 板书板画评价内容 文图准确，有科学性； 重点突出，有计划性； 层次分明，有条理性； 布局合理，有艺术性； 书写规范，有示范性； 形式多样，有启发性 5.5 提问技能 5.5.1 概念：提问技能是指教师通过提出问题让学生回答，来促进思维，检查学生的学习效果或帮助学生巩固知识的教学行为。 5.5.2 提问的类型 回忆性提问，理解性提问，应用性提问，分析性提问，探究性提问，创造性提问，评价性提问。 观察两条直线是否相关？——事实提问 什么叫两条直线平行？——数学概念提问 怎样过线外一点画出已知直线的平行线？——技能提问 过线外一点可以画出几条直线与已知直线平行？——数学公理提问 5.5.3 提问技能的实施要点 问题设计科学，问题表述科学 提问要有目的性 提问要有启发性 提问要注意对象，有效提问 提问要注意难易适度 提问要给学生以思考时间 形式多样，适当评价 5.5.4 提问技能评价内容和标准 评价内容 权重 提问目的明确，紧密结合教学 0.1 问题有启发性，引导学生学习 0.1 问题设计有梯度，包括各种水平 0.1 提问时机时间把握准确 0.1 问题表述清楚，语言简明易懂 0.1 提问适当停顿，有时间思考 0.12 提示恰当，帮助学生思考 0.1 提问方式多样，注意方法 0.08 对答案分析评价中肯，强化学习 0.12 鼓励学生积极回答问题 0.08 5.6 强化技能 强化技能是指教师在教学中采取的一系列旨在促进和增强学生注意，保持学习力量的行为方式。 强化技能类型： （1）语言强化 1）口头语言强化 2）书面语言强化 （2）动作强化 （3）活动强化 （4）接近强化 （5）标志强化 用醒目的符号、色彩、下划线 5.7 教态变化技能 概念：指教师利用表情、仪态、动作等的变化，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。 教师的风度、气质、举止表情、态势变化都直接影响着教学效果。 教态变化技能的类型： 仪态表达，端庄恬静；面部表达，富有表情 眼神表述，富有变化；姿态表达，优雅得体 手势表达，自然恰当；声音变化，抑扬顿挫 教态变化技能评价内容 态度和蔼可亲，创造和谐课堂气氛 站立姿势端庄，自然优美大方 注意适当走动，快慢合适，停留得当 以手势助讲话，没有多余动作 声调节奏变化，增加语言情感 注意眼神交流，面向全体同学 适当运用停顿，引起学生注意 注意着装发式，身教言教并重