幼儿健康教育第五单元教案.docVIP

教案首页5 单元/章节名称 第五单元 幼儿园一日活动中的科学教育 学时 4 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 了解幼儿科学教育教育活动的结构，熟悉幼儿园科学教育活动过程的特点。 理解散步、采集、远足活动的涵义，掌握活动的设计要领及每种活动实施与指导方法。 理解偶发性科学活动的涵义，掌握活动的指导要点。 教学重点 及解决措施 了解幼儿科学教育教育活动的结构。 掌握散步、采集、远足活动的设计要领。 通过教师分析、案例分析的方法，帮助学生理解。 教学难点 及解决措施 熟悉幼儿园科学教育活动过程的特点 掌握散步、采集、远足活动活动实施与指导方法。 掌握偶发性科学活动的指导要点。 通过理论联系案例的分析方式，帮助学生进一步理解，并鼓励学生自己尝试分析案例。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、复习 1、复习种植与饲养、信息交流、科学游戏、文学艺术这四种幼儿科学教育方法。 2、课后作业点评 二、新授：“幼儿园科学教育活动的结构” 小练习 1、教师准备一份幼儿园某一主题活动的详细内容（例如“金色的秋天”、“大自然的语言”等）。 2、请学生运用以上材料分析： （1）在这个主题中，可以归为科学活动的内容有哪些？ （2）这些内容在主题中是以什么形式进行的，是集体活动、区角活动还是一日生活活动？ （一）幼儿园科学教育活动的结构 1、专门的科学教育活动 （1）集体教学活动中的科学教育 集体教学活动中的科学教育，是指在教师指导下开展的集体性科学教育活动。既包括以全班的形式进行的科学教育活动，也包括以小组的形式进行 复习、讨论、练习分析 互动、引发思考 讲授 第 1 页 教案附页 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 的科学教育活动。 （2）区角活动中的科学教育 区角活动是指在活动室的区角内进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验与认知经验。在区角活动中进行的科学教育，具体是指在班级中的科学区，包括自然角、科学桌等区角内进行的科学教育活动。 （3）偶发性科学教育活动 偶发性科学教育活动是指由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探究活动，是科学教育中特有的一种活动。 2、渗透的幼儿科学教育活动 （1）日常生活中的科学教育 日常生活中的科学教育，是指在幼儿的一日生活，例如散步、进餐、盥洗、午睡、采集、远足等活动中渗透的科学教育。 （举例：图5-1、图5-2、图5-3） （2）其它教育活动中的科学教育 科学学习渗透到幼儿园的其他教育活动中。 （举例：图5-4） （3）游戏活动中的科学教育 游戏是幼儿期的主导活动,是幼儿通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。 （二）幼儿园科学教育活动过程的特点 1、是师生双方活动的过程 （举例：图5-5） 2、是幼儿重演科学家科学活动的过程（举例：图5-6、图5-7） 3、是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程（举例：各种各样的气味） 三、新授：“散步、采集、远足活动的设计与指导” 小练习 1、教师和学生于校园的某一处集合。 2、教师带领学生按照事先选定的路径第一次散步。散步结束后提问： 在一路上有没有注意到什么比较特别的方面？ 3、教师带领学生再次按照之前的路径进行第二次散步，在散步前先提出沿途需要观察的内容，例如某处的花有没有开放？某处种植着什么树木？等等。结束散步后讨论： （1） 我们发现了什么？为什么第二次散步时，能发现第一次没有注意的东西？ 案例分析 教师归纳、分析 互动，引发思考 第 2 页 教案附页 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） （2） 平时我们在散步活动或外出旅游时，是否也有这些经验？ （一） 散步、采集、远足活动概述 1、散步活动 散步、采集和远足活动是幼儿自由接触大自然、和大自然亲近的一种活动，是对幼儿进行科学教育的有利时机。 2、采集活动 采集活动是与散步、远足相结合的一种活动形式，也有专门的采集活动，如为制作昆虫标本，外出捕捉各种昆虫等。 3、远足活动 远足活动是指带幼儿到离幼儿园相对较远的场所进行活动的一种方式。 (二) 散步、采集、远足活动的设计 1、拟探究的问题 2、拟开展的活动及程序 3、拟采集的物品 4、后续工作 5、其他准备 (三) 散步、采集、远足活动的实施与指导1. 散步活动的实施与指导 （1）灵活地实施及调整活动计划 （2）明确散步