李学敏集体备课教案摩擦力.docVIP

和硕县高级中学集体备课（单元课程）形成教案 科目 物理 课题 摩擦力 2013年 11 月 27 日 备课组长 陈占娟 本单元教案主备人 李学敏 参加成员 陈占娟、郭琴、闵江涛、武威振、陈军军、李艳萍、李学敏 单元教学 讨论课题 摩擦力 单元教学课程目标 知识目标 知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小， 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关， 知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。 能力目标 培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。 德育目标 体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 教学重难点 重 点 滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法 难 点 摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。 教法 讲授法、讨论法、实验法、归纳法 学法 新课程标准指出，“动手合作交流”，是学习物理的重要途径。因此在教学过程中学法指导要围绕“动手合作交流”这个中心进行。 本单元教 学地位作 用 本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 教学设计 目的及预 期效果 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。 中心发言人提议 从身边的熟悉的事例出发,激发了学生的学习兴趣、集中了学习的注意力和明确了学习目标。 并通过常见的人在水泥路和泥泞路上走动作比较，诱导学生猜测影响滑动摩擦力的大小可能与不同接触面有关； 再通过爬杆要抓紧点才不滑下来等诱导学生猜测影响滑动摩擦力的大小可能与压力有关，从而让学生进行有目的的实验探究。 学生通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与压力大小有关，与物体接触面的粗糙程度有关，于是我引出滑动摩擦力的计算公式: F= μFN。这样学生理解起来就觉得水到渠成。 为了加深对滑动摩擦力的理解与巩固，我设计几道习题让学生进行分析计算和展示，让不同学生发表意见，最终教师进行有理有据的评价表扬。让学生既知道自己做题的优缺点，更帮助他们树立了往后学习的信心。 讨论 修改 意见 探究实验一 探究结论：不同接触面，摩擦力不一样。 探究实验二 探究结论：压力越大摩擦力越大，摩擦力与压力成正比 拓展实验 实验结论：摩擦力与接触面积大小无关 设计依据：“动手合作交流”是学习物理的重要途径 参加备课成员对单元教学教学设计（教案）的建议和意见 教师列举生活中的事例：学生在骑着自行车上学的路上，不登时自行车会自己停下来，让学生说出停下来的原因。学生很自然的就能说出来。列举这样的事例，符合学生的生活经验，这样能很自然的引出摩擦力这个词语。 参加备课成员对单元教学教学设计（教案）的建议和意见 让学生根据生活经验进行讨论，交流出摩擦力的定义。教师可以进行适当补充。在理解摩擦力的定义时，教师要对关键的词语进行强调：接触、相对运动。根据力的三要素，让学生说出摩擦力的三要素：作用点、方向。特别在讲摩擦力的方向时，教师要特别说明，与物体相对运动的方向相反。此处是学生理解的一个难点，学生根本不理解相对的意思，这时教师要列举生活中的事例来帮助学生理解：我们在走路时，摩擦力的方向跟我们走路的方向相同。接着教师细细分析：人走路时脚向后对地面施加一个力，那么摩擦力的方向就向前，这时摩擦力就和脚对地面施加的力是相对运动的。也就跟我们运动的方向相同。这样学生就比较容易的理解相对运动了。 参加备课成员对单元教学教学设计（教案）的建议和意见 由于摩擦力问题的复杂性，在一些具体问题中又表现出摩擦力的“动中有静，静中有动，若有若无，方向不定”的特性，对初学者来说不容易理解，但摩擦力是力学中最基本的一种力，在自然界和日常生活中，存在摩擦的事例很多,学生对摩擦现象并不陌生,例如：走路、骑自行车、擦黑板、拔河比赛等生活现象，都给人一种熟悉的感觉，对摩擦力的理解帮助很大。 中心发言人 总结 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究实验为主的启发式教学和教师讲解相结合的教学方法。?