永远的蝴蝶(说课).docVIP

《永远的蝴蝶》说课稿 一、说教材 1.教材分析 选用的教材是依据教育部2009颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的要求编写的新教材第一册，高等教育出版社出版。小小说《永远的蝴蝶》是第五单元第三课。本单元对这篇作品定位在对小小说文体特点的把握及学习小小说的阅读方法。小小说《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的爱情故事，它主要通过细节描写，将主人公失去恋人之后那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表露无遗，读完让人为之感动、惋惜。这篇作品虽然篇幅短小，但具备了小说的所有要素，情节简单却扣人心弦。学习这篇小说要让学生掌握环境在小说描写中的作用，领略小小说的写作特点。 2.学情分析 高一（13）班语文学习基础一般，该班纪律相对较好，但语文学习兴趣不是特别浓，语文素质一般。《永远的蝴蝶》是一篇爱情悲剧小说，对女生班的学生来说，有一定的兴趣，但如何理解小说中的人物、情节、环境的细微描写，对她们来说仍然的一定的难度。 3.教学目标 基于以上分析，根据本班学生的学习特点、教材和大纲的要求，制定以下教学目标： 了解小（小）说的基本知识。从小说创造的角度理解人物形象赏析场景和细节描写，发掘小说感动读者的要素。理解偶然对人生命运的影响，引导学生尝试着去直面人生的不幸。 导语设计：生活对于我们来说，充满着幻想，充满着希望。生活也如同一页书笺，上面谱写了你全部的历史，谱写了你人生的篇章。生活有时就是那么不尽人意，那么令人心碎。《永远的蝴蝶》就像一支低沉而哀怨的悲曲，幽幽道来，委婉动人。（二）了解小说的基本知识，解读情节。　　1、小说三要素：环境、情节、人物。一般而言学生最喜欢的是情节，而教学就从这里开始。　　2、学生概括情节。读出课前预习作业上关于情节的概括，并修正。　　3、对故事情感基调的初步探讨。 　　讨论小说的情感基调。 （三）小说情节描写分析。1－3自然段写樱子去寄信；第自然段写遭遇车祸；后面是故事的结局。2、情节如此简单，而所写的故事－－车祸，在我们身边几乎天天都会发生，那么这篇小说打动我们的地方在哪里？3、分别找出三个段落中学生认为最美丽的句子。然后结合这些句子，探讨几个场景　　寄信场景－－下着小雨，两人共打一个雨伞，都穿着白色的风衣，还有樱子的微笑，这是怎样浪漫的场景。　　车祸场景－－“飞”、“飘”“夜晚的蝴蝶”，虽然故事让人心痛，但场景的描写依然美丽。　回忆场景－－　　 恰恰是这些凄美的场景和感情打动了读者。学生诵读自己找到的“美丽”语句。　　思考并参与讨论场景描写中语言的魅力。　小说表达形式写作技巧的学习 组织讨论：“我”为什么把恋人樱子飞起来的样子想象成蝴蝶？蝴蝶有什么特点？樱子与蝴蝶有什么相似之处？在我国文学作品中，蝴蝶有什么象征意味？ （课件播放《梁祝》背景音乐，引导学生思考发言。） 品析课文题目《永远的蝴蝶》的含义。 3、??细读文中关于“雨”的描写，是不是可有可无的？你认为能起什么作用呢？引导学生分析“雨”景描写在小说中的作用以及其象征意义。 4、??结尾的技巧。 小说中最后一句话能否删去，起到了怎样的作用？如果让樱子事先知晓信的内容怎么样？　　《》，让学生对“欧·亨利式结尾”有的了解。　　学生朗读他所不理解的语句，并参与讨论。 认识环境 梳理情节 感知形象 分析主题 5、鉴赏技巧（六）拓展： 就如何直面偶然、不幸，思考并发言。 生活是一个五彩缤纷的世界。生活等着我们去探索，生活等着我们去发现。生活将被我们描绘成一幅美好的人生蓝图！男孩虽然失去了他心爱的女孩，失去了他永远的蝴蝶，但他没有失去生活的信念，没有失去最有力的信心。除了表示沉痛的追思和深切的怀念，更为重要的是要化悲痛为力量，永远的蝴蝶将激励他更加热爱生活，倍加努力地去追寻人生的美丽。 我们在人生的道路上肯定会遭遇许多的艰险与坎坷，那么，我们也要学会坚强；为了人生的远大目标，遇到再多的困难和挫折，也要坚持到底！ 读了这个故事 ，让想到一句诗——此情可待成追忆，只是当时已惘然。 在那些被遗忘的回忆中，我们总是徘徊在自己难以割舍的美好里面。然而，蝴蝶的自由和翩然——蝴蝶给人一种说不清的感觉她美丽,自由,飞翔.她的生命短暂却芬芳,她美丽而温顺,她喜欢和煦的阳光,她会翩翩起舞,生活在百花从中的她,生命永远是春天