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实验探究：电路中的电压 【教学目标】? 1．知识与技能 （1）认识电压，知道电压的单位。 （2）会正确使用电流表。 （3）探究串、并联电路中的电压的规律。 2．过程与方法 （1）提出串、并联电路的电压规律的猜想，设计实验方案并进行实验探究，并注重对“类比”科学方法的学习。 （2）分析、论证实验数据并注意交流与合作，最后得出结论。 3．情感、态度与价值观 通过“正确使用电压表 ”和实验探究过程中的“交流与合作”，培养学生科学的态度与协作精神。 【教学重点】 串、并联电路的电压规律。 【教学难点】 电压的概念。 【教学器材】 电源、开关、不同规格的小灯泡、电压表、导线。 通过的实例，学生对电压的大小关系有了一定的认识，但是具体如何量化还是比较模糊。教师也可以在此提出：物理量是需要通过一定仪器测量才能得出其大小的，而测量电压大小的仪器就是电压表。电压表和电流表的外观、结构以及读数方式都有一定的相似之处，由于有了使用电流表的经验，对电压表的使用，可以让学生在观察电压表和说明书的基础上自己探究，这可培养学生认识新仪器的能力，电压表不易损坏，可以让学生尝试使用最后在教师的引导下得到正确使用电压表的方法。　　关于电压表的观察活动，主要目的在于让学生认识电压表。观察电压表的零刻度、接线柱的个数、量程及每个大格表示多大的电压，每个小格表示多大的电压。可结合教科书中提出的几个问题来进行。工业生产中的电表有各种形式和规格。因此，不仅仅要求学生会读实验室配备的电压表的示数，而应对各种电表都会读数。　　在明确了电压表的一些基本参量之后，可以让学生阅读教科书中关于使用电压表时的操作方式，并进行实际测量，即开展“小灯泡两端的电压”的实验探究活动，并让学生交流，比较各自的测量值有何不同。这是一个较简单的探究活动，主要目的在于让学生经历测量过程，掌握电压表的使用方法。　　．电路中的电压　　本节教学分两个课时完成，此教学板块建议在第二课时中进行。　　关于电压，学生已经知道，电压是产生电流的原因。电源能产生电压，等等。在此基础上很多学生会提出“有电流就一定有电压吗”，对比串、并联电路中的电流关系，让学生对串、并联电路中的电压关系进行猜想，并结合这些问题和猜想，让学生设计方案进行探究。　　串联电路电压关系的实验电路图如图5-2-1所示，并联电路电压关系的实验电路图如图5-2-所示，通过测量可以找出U和U1、U2之间的大小关系。 在实验探究中要注意的是，用小灯泡L1和L2组成串联电路或者并联电路时，最好选用不同规格的两个灯泡。以免产生串联电路各部分上的电压相等的错误认识，或者并联电路中支路电压相等是由于两个支路上的用电器型号相同的错觉。用电压表依次测出电路中小灯泡L1和L2两端的电压，然后再测出串联电路、并联电路两端的总电压，并做好实验记录。　　可以进行多次测量，将电路中的小灯泡换成其他型号的，重做上面的实验。 串联电路中的电压 V 并联电路中的电压 V 通过实验观察，分析电压表示数，最终引导学生归纳出串联电路以及并联电路中的电压关系。　　在这些测量与归纳过程中，也可以让学生测量电路中任意一根导线两端的电压，从而解决在教科书情景对话中“导线中也有电流，是不是导线中也有电压呢”这个问题，同时为下面的“讨论交流：小鸟会触电吗”这一活动做铺垫。　　讨论交流活动中，关键在于让学生理解为什么左边的小鸟不会触电而右侧的小鸟会有危险，结合上述测量结果，指出在左边的小鸟的两只脚与导线的接触点之间，电压几乎为零；而右边的小鸟的两脚之间，存在一定电压。电压是电流产生的原因，只有电流通过身体，才会出现触电情况。这一讨论交流活动的设计，形式较为活泼，目的也在于加深学生对电压概念以及电路中电压分布规律的理解。活动中需让学生积极发言，表达见解，最终的合理解释能通过归纳学生观点得出更好。　　本节课涉及的物理概念较为抽象，因此，落实探究活动，增强学生实验观察与归纳过程尤其显得重要。只有通过切实的动手操作以及动脑思考，才能较为圆满地实现物理概念的建构。知识应用通过今天的实验，我们发现了好多电路中电压分布的奥秘，那么开课之前的问题你能解决了吗？再次展示教科书中漫画（图5-2-9）。 引导学生实验探究，再次出示教材图5-2-7电路图。 学生回答（但不一定完善）。 学生连接电路，实验探究，观察现象，归纳结论：灯泡两端有电压，等于电源电压；导线两端电压指针微动，偏转极不明显，几乎为零。 课堂练习1. 如图所示是测量通过灯泡的电流和两端电压的电路图，请在图中圆圈内填上适当仪表，并标出每个仪表的正负接线柱。 2. 如图所示，请你在图中填出电压表和电流表，并标出两表的正负接线柱。电压表测量的是_________两端的电压。 3. 如下图所示，电源为两节干电池，当