15-16年度中文科周年計畫-東涌天主教學校tungchungcatholic.docVIP

東涌天主教學校 周年計劃 (二零/一年) 關注事項(一)： 負責人： 目的(一)： 日期： 策略 推行方法 預期成效 成功準則 評估方法 時間表 負責人 教師運用不同層次的問題，如：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑 (參考自Bloom思考模式分類)； 教師運用不同方法的提問，如：回顧、追問、開放、提示、深入探究、轉問和反問等； 教師給予學生足夠思考及作答的時間； 教師回饋學生的回答。 進行科內分享交流。 教師能運用不同層次的問題及不同方法的提問； 教師能運用提問引發課堂的師生互動； 教師能運用提問引發學生高階思維，甚至表達意見； 教師的提問能呼應課堂學習目標； 教師運用提問引發學生學習動機； 因應提問，教師能恰當回饋學生的回答。 有進行科內分享交流。 70%的科任教師人次，運用不同層次的問題及不同方法的提問 (預期成效)； 70%的科任教師人次，其提問引發課堂的師生互動 (預期成效70%的科任教師人次，其提問引發學生高階思維，甚至表達意見 (預期成效3)； 70%的科任教師人次，其提問能呼應課堂學習目標；(預期成效0%的科任教師人次，運用提問引發學生學習動機 (預期成效)； 0%的科任教師人次，能恰當回饋學生的回答 (預期成效)。