第五章智力与创造力技术分析.ppt

第五章 智力与创造力 第一节 智力与智力开发 第二节 创造力与创造力培养 第一节 智力与智力开发 智力与智力结构理论 智力测验 青少年智力发展的差异 青少年智力的培养 高智力儿童和高智力成人的最重要特征排序 高智力儿童和高智力成人的最重要特征排序 一、智力与智力结构 智力的理论 什么是智力 智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。 智力结构的理论 智力的理论 1.智力是抽象思维的能力 2.智力是一种学习的潜在能力 3.智力是适应环境的能力 4.智力是各种认知能力的有机综合 5.智力就是智力测验所测的能力 传统智力结构的理论 1.单因素论 2. 斯皮尔曼的二因素论 3.瑟斯顿的群因素论 4.吉尔福特的智力三维结构模型 5.阜南的等级层次理论 6.卡特尔的流体智力和晶体智力理论 现代智力理论 加德纳的多元智力理论 斯腾伯格成功智力理论 智力测验 斯坦福-比奈智力量表 韦克斯勒智力量表 瑞文推理测验 三、智力发展一般规律 影响智力发展因素 智力发展特点 一般趋势 稳定性与可变性 差异性 青少年智力发展的差异 水平差异 表现早晚差异 类型差异 性别差异 1.男女智力发展水平的差异 2.男女智力发展速度的差异 3.男女智力类型的差异 四、智力开发 早期教育 学科教学 项目学习 元认知能力培养 第二节 创造与创造力培养 一、创造性及其特征 （一）创造及创造性的含义 所谓创造，是指一种最终产生独特而有价值产品的活动或过程。创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。故也称为创造力。它有两种表现形式，一是发明，二是发现。发明是制造新事物；发现是找出本来就存在但尚未被人了解的事物和规律。 二、影响创造性培养的因素 （一）影响创造力培养的因素 1．改变不利于创造力培养的教育观念。 （1）过分追求成功。 （2）以同龄人的行为为楷模。 （3）禁止学生提问。 （4） 权威式教育。 2．教师的素质。教师对学生创造力的培养起主导作用。所以，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。 （1）自己本身具有创造力；（2）有强烈的求知欲；（3）努力设法形成具有高创造性的班集体；（4）创设宽容、理解、温暖的班级气氛；（5）具有与学生们在一起共同学习的态度； （6）创设良好的学习环境；（7）注重对创造活动过程的评价以激发儿童的创造渴望。 三、创造性的培养 （一）创设有利于创造性产生的适宜环境 l、创设宽松的心理环境 2、给学生留有充分选择的余地 3、改革考试制度与考试内容 （二）注重创造性个性的塑造 1、保护好奇心 2、解除个体对答错问题的恐惧心理 3、鼓励独立性和创新精神 4、重视非逻辑思维能力 5、给学生提供具有创造性的榜样 （三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 1、发散思维训练 2、推测与假设训练 3、自我设计训练 4、头脑风暴训练:通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。 中期考试 在下面标题中任选一题，写一篇2000-3000字左右的论文。 1.浅谈心理学课程的教与学 2.多元智能理论对我国教育改革的启示 要求： 作业应有封面 按照学术论文规范写作 一律用方格稿纸规范书写 雷同作业均以零分记 第十二周各班收齐上交 吉尔福特的多重策略 吉尔福特在总结了大量的有关创造性思维培养和训练研究的基础上，提出了一整套多重形式训练创造性思维的策略。 1、拓展问题 使需解决的问题以更扩展的形式提出。比如，我们不问“如何改进灭蚊器？”而间：“我们怎样才能消灭蚊子？”提问题本身对回答起到开启思路的作用。 2、分解问题 使问题变得具体和明确，便于思维更易集中，以增加问题解决的可能性。 3、常打问号 创造性解决问题的前提是创造性提出问题，先有问题才能解决问题。发现问题是一种能力，也是一种思维习惯，因此应通过训练，培养学生善于不断发问的习惯。 4、快速联想和中止评判 基本做法同奥斯本的脑力激励法，快速地产生大量的联想而先不评判联想的质量。此训练既可在课堂团体中进行，也可实施于个人。个人进行此训练时，不妨