棋类之《象棋》导论.doc

学棋艺 悟棋道 树棋品 促素质 小棋子，大世界，悟人生 序言 列宁说：“棋类是智力的艺术体操，是训练学生思维、促进左右大脑平衡发展的有效途径，远非其他运动可比。”中国象棋是中华民族古老的文化遗产，具有广泛而深厚的群众基础。千百年来，经过众多棋手的不断研究、探索，对棋艺理论已经有了比较深入、系统的了解。特别是从1956年象棋被正式列入体育比赛项目以后，更有了前所未有的发展。 学习象棋，培养象棋兴趣，有四个意义：第一，能丰富校园生活，缓解学习产生的紧张心理。第二，能发展智力，培养良好的思维习惯，通过学棋下棋，同学们能够增强注意力、观察力、记忆力、想象力、分析判断力和逻辑思维。第三，有助于提高情商，通过下棋，不仅能够培养自信果断、沉着应对、不骄不躁、永不服输的意志品质，还能增强大局意识、参与意识、竞争意识、取舍意识、把握时机意识、独立思考意识、解决问题意识。对于谋略、胆识的提升也有积极意义。第四，有助于培养规则意识，提高自控能力。同学们在下棋时，懂得了规则的重要，提高了静下心来做事情的耐性，对于认识到纪律对秩序的重要作用，提高自我约束能力也有极大的帮助。 此外，象棋还能有助于培养良好的行为习惯。自古以来，人们就以“琴棋书画”来衡量一个人的修养。许多老棋手待人接物谦和有礼，提携后进不遗余力，他们的人品棋品真是无可挑剔。同学们在阅读“棋类故事”时，能学习到象棋大师对象棋的执着追求，学习到象棋人物的正直品质和做人之道。在下棋中“落子无悔，观棋不语”的规则和“知己知彼百战百胜”的要求，就会让学生树立良好的棋风和棋德，树立必胜的信念和锲而不舍的精神。 现在，学校将中国象棋列为校本课程，把它从课外引入课内，对全校进行普及。象棋走进课堂，传授给知识文化思想，而不仅仅是棋类的技术。象棋走进课堂，除了会提高的综合素质之外，还会有益于正常的文化课学习。小小的棋子，展示的却是大大的世界呀！看棋谱读棋书动棋子写棋趣徜徉在象棋文化的长河里，享受象棋文化的乐趣 目录 第一章 课程学习指导…………………………………………… 第二章 象棋历史与文化…………………………………………… 第三章 象棋基础知识…………………………………………… 第四章 中国象棋基本杀法………………………………………… 附录1康成小学象棋课程质量检测试题………………………… 附录2康成小学象棋社团活动计划…………………………… 第一章 课程学习指导 一、课程目标 1.掌握基本中国象棋的知识和技法。丰富学生的课余生活，使学生了解和传承。???2.初步掌握中国象棋的技巧，学会行棋对弈，培养学生的全局观、灵活性及正视困难的健康心理，并逐步培养学生“永不服输，奋斗不止”的坚强品质。????3.培养良好的棋风棋品和良好的意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。 本课程分为：象棋历史与文化、象棋入门、战略战术三部分。 三、课程进程 1.起步层。这是象棋文化教育的初步阶段，重点知道什么是象棋，认识、了解棋盘和棋具知识，认清棋子在棋盘上的基本位置，及每个棋子的特点、价值及基本走法，学习并掌握棋子吃子、胜负和的判定、行棋记录根据自身特点、条件和喜好，有选择地系统学习三至五种先手和后手布局类型，由模仿逐步过渡到形成独自的布局体系，并深入了解布局特点、布阵原理和常见的实用战术。实战对局实战是提高棋艺的主要手段，学与练是为了实战，只有通过实战才能加深对内容的理解、消化与吸收；也只有经过多次实战，才会逐步积累那些直接的有益经验和体会，才不至于纸上谈兵。在实战时，应注意下面几个问题：对局数量要安排合理，过少或过多都会影响水平的提高。对局过少则不能及时印证所学知识和理论，也可能会减少学棋的兴趣，更重要的是缺乏锻炼，影响直接经验的积累；对局过多往往仅凭兴趣和欲望出发，下棋贪快不动脑筋，一天十局，不仅与提高无益，反而会养成随手走棋的毛病，还不如认认真真地下好每一局棋更为有效。一般情况下，每－局即可。要注意对局的质量。首先，对手的水平要与自己相差不多，稍高一点最好，水平接近易于沟通与交流，有益于共同提高；尽量不要找水平过于悬殊的对手对弈，以免达不到对局效果，且容易影响情绪和兴趣。其次，在对局时无论对手水平高低，对每一局、每一着都要认真负责地去下，只有认真思考，才能使大脑最大限度地开动，使思维得到最大限度的锻炼和提高。提高对局质量，才能将所学的知识得到很好的检验，才能真正达到理解和吸收的目的。对局后一定要及时复盘，认真总结得失，即使是达到高水平的棋手，这也是一项非常重要的技术练习。要复盘就必须记棋，当场记录或赛后默记都可以，只是不可记错每着棋的次序。对局不论胜负，都应该认真复盘，胜利中不仅总结经验，也要尽