人体形态整体设计稿探索.ppt

《人体形态》整体设计 目 录 1. 课程简介 2. 课程演变 3. 整体设计 4. 第一次课设计 5. 能力拓展 1.1课程简介—基本信息 课程名称：人体形态 课程代码课内学时：120学时 总学分：7.5学分 课程性质：基础理论课 授课对象：护理/助产专业一年级学生 1.2课程简介—课程定位 课程板块 课程名称 课时 学期 文化素质课 思想道德修养与法律基础 48 1 毛泽东思想概论 64 2 基础英语 64 1 大学计算机应用基础 16 1、2 体育 96 1、2、3 基础理论课 人体形态 120 1 生物化学 48 1 人体机能 96 2 药物应用 64 2 微生物学与免疫学基础 56 2 健康评估 64 3 职业能力核心课 护理学基础 144 2、3 内科护理 128 3、4 外科护理 112 4 妇产科护理 48 4 儿科护理 48 4 急危重症护理 48 3、4 职业能力拓展课 临床心理护理、中医护理、传染病护理、临床营养护理、老年护理技术… 顶岗实习 前导 课程 后续 课程 1.3课程简介—适用岗位 社区护理 临床护理 健康保健 内科护士 外科护士 妇产科护士 儿科护士 手术室护士 ICU护士 急诊科护士 社区护士 适应岗位：各级医疗卫生机构从事临床护理、社区护理、健康保健等工作 职业岗位变迁 极少数同学 少数同学 大部分同学 所有同学 主任护师 副主任护师 主管护师 护士/护师 1.4课程简介—性质和地位 性质：《人体形态》是由人体解剖学、组织学、胚胎学和病理解剖学合并而成的一门课程，是研究正常人体形态结构和疾病发生发展规律的一门科学，是医护工作者的核心课程，为后续的护理专业课学习奠定基础。 地位：是护理学专业的主干课程之一，属专业核心能力。是护理工作者的必修课和先修课。 非常重要------ 从医院调查走访来看 人体的形态 与结构 有待加强------ 从学生在后续课程中反应的情况来看 1.5课程简介—课程现状 人体解剖学、组织学与胚胎学、病理学有机结合，实现从正常结构到异常结构，知识更加连贯 现在 先学习解剖学、组织学、胚胎学等正常人体结构，后续学习病理学及病理生理学 过去 人体解剖学、病理学、生理学、生物化学、组织学与胚胎学有机结合，实现从结构到功能、从正常到异常 规划 正常人体结构 人体形态 人体结构与机能 2.课程演变 职业工作岗位 病房护理、门诊护理、急诊护理、手术室护理、社区护理… 人体形态 基本专业能力 掌握正常人体结构和相互关系、掌握病变机体的形态结构、掌握护理技术中的应用解剖 3.1课程设计—总体思路 能力目标 素质目标 知识目标 1.掌握正常及病变人体的形态结构 2.熟悉常见疾病的发生、发展过程 3.具备参加职业资格考试的基本理论知识 1.能熟练指认人体标本、模型 2.能快速识读人体结构图谱 3.能理解人体结构与护理工作的关系及在操作中的意义。 1.培养尊重生命、关爱生命和救死扶伤、乐于奉献的道德品质 2.培养良好的责任意识、团队沟通和团队合作能力 3.文字和语言表达能力 3.2课程设计—课程目标 3.3课程设计—课时安排 3.4课程设计—训练项目与课程进度 课程总评成绩 理论与实践相结合 期末理论考核 60% 期中测试 10% 实验项目考核20% 平时成绩 10% 3.5课程设计—考核方案 Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 介绍本课程在专业课程体系中所处地位，本课程授课目标和考核要求，人体形态课程学习方法和主要网站 讲述 介绍解剖学发展简史 以及学习人体形态学的基本观点 讲述 引入新课： 人体的组成、 分部 教师演示学生分组练习 基本组织 （上皮组织） 教师示教 学生动手观察 4.1第一次课设计 5学生能力拓展 校内实践 校外实践