2.2 化学能与电能 第一课时.docVIP

课题 2.2 化学能与电能 第一课时 课时 1 编制 时间 教 学 目 标 知识技能 1、让学生2、使学生了解原电池的工作原理 过程方法 1、通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力。2、加深理解实践认识再实践再认识的辨证唯物主义的思维方法。 情感态度 价值观 1、培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。 2、体验科学探究的艰辛与愉悦，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑精神等 教学重点 原电池的工作原理 教学难点 通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质。 教学方法 试验探究 总结归纳 教学用具 相关实验仪器 ，多媒体，投影仪 板 书 设 计 教学反思 当堂反馈 反馈内容及方式： 反馈结果： 北京市日坛中学教案用纸 北京市日坛中学教案用纸 教师活动 学生活动 教学随笔 教师活动 学生活动 教学随笔 【情景1】教师演示实验：发光二极管导线连接电池。 【问题1】二极管发光说明了什么？ 从能量转化的角度分析发生的变化？ 【情景2】教师演示实验：灵敏电流计连接水果电池。 【问题3】电流计指针偏转，说明同样有电流通过，连接金属的水果充当了什么角色呢？化学能是如何释放出来转化成电能的呢？这就是我们这节课所要研究的主题。 观看 解释原因：说明有电流通过，产生了电能。 从能量转化的角度是从化学能到电能 从学生熟悉的现象入手，从能量转变的角度初步认识到化学能可以转化为电能，为后面的学习进行铺垫。 【投影实验1】 1、将锌片插入稀硫酸中，观察现象； 2、将铜片插入稀硫酸中观察现象； 3、将锌片与铜片同时插入稀硫酸中，观察现象； 【交流与反思】 同学思考可观察到的现象，并就问题进行回答。 2、思考并回答下列问题： 问题1．锌片放在稀硫酸溶液中会什么现象? 问题2．铜片放在稀硫酸溶液中会什么现象? 问题3．锌片和铜片同时放入同一稀硫酸溶液中什么现象? 【学生分组实验1】用导线连接的锌片和铜同时放入同一稀硫酸溶液中 问题．用导线连接的锌片和铜片同时放入同一稀硫酸溶液中会可以什么现象? 问题．铜上有气泡生成，该气体是什么气体？ 问题．电子是从哪里来的？问题．铜、锌片和稀硫酸组成的装置的作用是什么？ 目标 设计的装置图 实验现象 对比反思 能产生电流的装置 不能产生电流的装置 观察、思考 回答问题1-4 思考，做出假设，设计可行的方案 观察现象，体会这中间的能量变化。 思考并回答问题 学生实验、观察、思考 知识性问题，起点比较低，从学生已有的知识出发 为后续铜片上有氢气生成，形成认知冲突，打下基础为后续锌片上电子流向铜片，形成认知冲突，打下基础 引导学生归纳、总结得出概念 1、原电池的概念 2、原电池的构成条件 总结提升 【提问】从化学反应和装置特点角度考虑，要实现化学能直接转变成电能的条件是什么？ 思考并回答 真正理解原电池为什么能实现化学能转变成电能。 【反思质疑】 有些问题目前我们还不能完全解释，留待选修《化学反应原理》中学习讨论。 提出没有解决的开放性问题，为选修《化学反应原理》中原电池原理的继续学习留下出口。 动手实验：使用水果 （西红柿、苹果等）和常见金属，制作一个能使发光二极管发光或使音乐贺卡的音乐响起的电池。 2、巩固联系：化学目标：P22 第一部分内容 补充练习 1、根据Zn+Cu2+ Zn2++Cu的反应原理设计一个原电池，当Zn为负极时，正极可以选用的金属材料是： A 镁 B 石墨 C 铝 D 铅 2、X、Y、Z都是金属，把X投入Z的硝酸盐溶液中,X的表面有Z析出， X 与Y组成原电池时，Y为电池的负极，X、Y、Z三种金属的活泼性顺序为： （ ） A X Y Z B X Z Y C Y X Z D Y Z X 3、电工操作规程中规定不能把铜导线与铝导线连接在一起，其中的化学原理是────── ──────。 4、市场上出售的“热敷袋”中含有铁屑、炭粉、木屑和少量氯化钠、水等，热敷袋启 用前，用塑料袋和空气隔绝，启用时打开塑料袋，轻轻揉搓就会放出热量。试回答下列 问题： 热敷袋产生热量的来源是 炭粉的主要作用是 加入NaCl的作用是 5、生活中，有些金属制品在使用一段时间后会失去表面的光泽，严重的会变得锈迹斑斑影响使用，尤其是钢铁制品在潮湿的空气里很容易生锈，你知道这是什么原因吗？试结合生活实际讨论防止钢铁生锈的方法。 动手实验及增强学生对原电池原理的理解，有体验化学与生活的联系，体验化学有用，增强对化学的热爱。