认知心理学-3-注意探索.ppt

* 涉及自动加工的注意理论 * 9 7 5 3 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 9 7 5 3 2. 维持功能 所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。 3. 调节和监督功能 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。 在注意状态下，人们才可以有效监督自己的动作和行为，从而达到预定目的，避免失误，顺利完成相应的工作任务。 二战后，认知心理学兴起后，人们对注意的再认识 工程心理学：需要了解人同时能加工的信息数量，注意的分配、保持和转移等特性。 战争期间人们需要处理许多复杂的军事和技术问题，如军事通讯、空中交通管制等。面对工作环境中复杂多变的信息源和某些单调、乏味的作业，人们意识到注意对做好工作的极端重要性。 认知心理学：注意是人类信息加工的一个重要成分。 没有注意的参与，信息的输入、编码、储存和提取几乎都成为不可能。 * * 提问注意的概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。注意具有选择、维持、调节和监督的功能。 * 认知心理学者在解释所观察到的注意加工时提出了哪些理论。 * 怎样解释注意的选择性？主体对信息的选择究竟发生在信息加工的哪个阶段上？从50年代以来，人们通过研究假定了在信息加工的某个阶段或某个地方，存在着一种叫做“瓶颈”（bottleneck）的装置，它对输入的信息进行了有效的选择。 * 怎样解释注意的选择性？主体对信息的选择究竟发生在信息加工的哪个阶段上？从50年代以来，人们通过研究假定了在信息加工的某个阶段或某个地方，存在着一种叫做“瓶颈”（bottleneck）的装置，它对输入的信息进行了有效的选择。 * 通过耳麦给被试两耳同时放音，但每只耳朵所接受的刺激信息是不一样的。通过实验考察被试反应信息与双耳接受信息的关系。从而了解被试注意的特点。 英国皇家海军入伍人员 * * * 选择性注意 * 1、 * 已经贮存在大脑中的信息，如字词在高级分析水平有不同的兴奋阈限； 没有衰减的信号可以顺利地激活有关的字词（如追随耳的信息在通过过滤器时没有受到衰减）； 非追随耳的信号由于受到衰减而强度变弱，常常不能激活相应的字词，但是特别有意义的项目如自己的名字，则有较低的阈限，可受到激活而被识别。 * 追随耳的信息显得更加重要，因而反应输出。但是当非追随耳中有自己名字的时候，这个刺激也很重要，因而也可以输出。 对于非追随耳的信息也可以得到高级分析的实验结果，多伊奇等人提出了与之完全不同的理论。 * 追随耳的信息显得更加重要，因而反应输出。但是当非追随耳中有自己名字的时候，这个刺激也很重要，因而也可以输出。知觉分析是高级选择阶段 * 对知觉的编码并不需要一种容量有限的机制，同一时间内，被试可以加工来自多个通道的信息。质疑瓶颈的位置 * 否定了衰减模型的理论；如果按照衰减模型，2,3结果要差于1； 单通道或衰减通道理论，第一种应该结果差； * 早期选择与晚期选择；分配性注意，一边看书，一边写字。 * 这种结果过滤器衰减模型或者反应选择模型无法解释。因此，提出中枢容量模型。 * 这种结果过滤器衰减模型或者反应选择模型无法解释。因此，提出中枢容量模型。 * 引入：看教材第一段；不强调瓶颈，强调资源分配。 * 唤醒的水平决定了可用能量的多少，如高考时的唤醒高，能量高，而平时测验唤醒低，能量低。我们在某些特殊情况下，可以做出自己不敢相信的事情来，是因为非常高的唤醒水平下，有非常多可用的能量。分配方案受到4个因素制约，四个箭头。能量可以看做是一笔资金，分配方案是资金的预算，如果要执行的几项工作不超过预算，就可以顺利进行。 * 遵循能量分配的观点，区分两类过程。儿童接受教育。陪太子读书。刘备的儿子。这样我们介绍了中枢能量理论，将注意看做是数量有限的能量或资源，并区分了两种作业，介绍了两种作业对注意能量的需求的区别 * 下面我们来思考一下，如何来解释前面介绍的各种实验。 * 举例子 * 不管语义可辨度的高低，非靶子词回忆的数量在低感觉可辨别度下的多于高感觉可辨别度下的。 * 读字；读颜色；阅读自动加工，干扰对颜色命名 * 不同范畴，自动化加工；时间没有显著变化 * B-L之间的辅音；QZ之间的辅音 * 1 、Johnson和Heinz（1979）的双听实验： 2、 Johnson和Wilson（1980）的双耳分听实验： * * 实验任务： 追随靶子词（不固定在一耳中呈现）；实验结束后回忆非靶子词 靶子词和非靶子词的呈现有两种情况