诗词鉴赏总复习设计思路1.docVIP

高三古诗词鉴赏复习设计思路 诗词鉴赏历来是高考语文题目中失分较严重的题型，学生由于基础常识掌握不牢靠，思维能力不强，往往在遇到关于诗词的炼句，炼字以及意境的赏析时，感觉无从入手，正确回答的难度很大 科 　目 语文 年级 高三 教学时间 20课时 学习者分析 多数学生来自农村而且是高考落榜的补习生，语文能力较差，学习习惯也很差，主动参与课堂互动的意识非常薄弱，有自主学习的意识，但是没有自学的方法。 课外阅读少，对社会生活的认知有限。 3、有强烈的得分欲望，如果能让他及时产生成就感，并且引进课堂激励和评价机制，会有良好的学习效果。 教学目标 一、情感态度与价值观 了解古代社会生活，陶冶高尚道德情操。 运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。 树立“历史的”“美丽的”鉴赏观念。 二、过程与方法 1.　教师示范鉴赏 学生互动鉴赏 互动评价、总结 三、知识与技能 1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。 2、品味诗歌的意境。 教学重点、难点 鉴赏诗歌的表现手法领悟作者的思想感情。 教学资源 　网络资料、教学丛书 教学过程 教学活动1 导入新课 古诗、古词、古曲，是我国古代文化的瑰宝。古老的中国在悠长的历史发展长河中，造就了一个世界闻名的诗词大国。从《诗经》到唐诗宋词元曲，无数诗人、词人、作曲人吮吸着祖国山河的乳汁，得到祖国山灵水秀的孕育，写下了一首又一首诗词曲佳作，成为中华民族足以自豪的宝贵文化财富。今天，我们就将走进这些美丽的诗词世界，去接受来自古远年代的精美艺术的洗礼。 教学活动2 　 1. 了解学生对古诗词基本知识的认知程度 2. 了解古诗词表达技巧的积累情况 1) 检查术语的积累 2) 检查对术语的了解程度 3．了解对古诗词类别和风格的认识 说明：可以由教师先设计好问题，学生商量、探讨后回答。 教学活动3 　 自主学习：大量查阅资料，将大量的鉴赏技巧和高考题型归类。同学互相探讨，加强类别的特点认识和特点分析。最后归纳，整理为鉴赏资料以共享，统一认知。 教学活动4 鉴赏练习：用小纸条的形式将鉴赏结果记录下来，师生互评打分，注意强调鉴赏规律，注意把握采分点。这样的练习使学生能及时了解自己学习的效果，发现问题，以寻求解决的办法。 教学活动5 　 阶段性小结：通过小结，一方面巩固这一阶段学习的知识、掌握的规律、积累的语感，一方面发现存在的问题，为下一阶段的学习制定目标。 学习总结：除了总结自己的收获和不足之外，还可以对教师的教学方法和自己的学习方法进行总结，为下一个板块的学习做准备。 学习过程评价，填写学习活动评价单。 第二，和学生共同寻求解决问题的办法。诗词鉴赏最为艰难的是开始的这段时间，学生本是带着畏惧感进入诗词鉴赏的复习的，要想消除他们的畏惧感，光凭老师的劝慰是行不通的，要先为他解决一个问题，突破一个难点，让他对后面的问题解决有信心，于是我设计了这样几个突破口： 破技巧关：把技巧的积累放在前面，学生很快就分清了表达方式（记叙、议论、抒 情、描写、说明)、表现手法（渲染、白描、衬托、对比、象征、比兴、铺垫、夸张、比拟、双关等等）、表达技巧（点面结合，抑扬结合、动静结合、叙议结合、情景交融、伏笔照应、借古讽今、托物言志、铺垫悬念、卒章显志）的区别，这可是长期困扰他们的知识点。 突破意向、意境关：这一关紧接着上一关设计，让他们感受技巧都在什么时候运用， 怎样运用的，有什么作用，有什么效果，这一点主要是让学生自己感受，老师只是点拨，不能带着自己的阅历干预太多，否则就成了那只青蛙。 这些方法在诗歌的什么地方寻找呢？首先要清楚，诗人写诗的目的是要抒情或明理，抒情的方法不会太直接，总是要借助意向、事情、典故等来抒情，这就有了不同的抒情方式：借景抒情、托物言志，通过塑造形象抒情，也可运用典故抒情。为了使感情得到突出的表现，作者要使用不同的表达技巧：点面结合，抑扬结合、动静结合、叙议结合、情景交融、伏笔照应、借古讽今、托物言志、铺垫悬念、卒章显志，乐景写哀，以景结情等。不同特点的意向，抒发的感情也不同，要表现意向和意境的特点，作者又要运用不同的表现手法：渲染、白描、衬托、对比、象征、比兴、铺垫、夸张、比拟、双关，点化，叠词，意象组合，白描与工笔，铺排，炼字等。诗人的“炼字”，主要是动词、形容词（以表现色彩、光线的为主）、叠词、数量词等。 突破语言关：之所以把语言关放到这里，是因为这是学生鉴赏古诗词最大的难点， 不把他放在最前面，是怕吓着学生，其实高考时候的选材，在语言上不会有太大的难度，只要把握一些常识，就可以突破这一关。 归纳如下：(1)中国的字义、词义变化很大，往往一词多义，需要联系上下文，才能理解它的含义。如潘大临的《