贾晓敏五年级数学教学设计.docVIP

《真分数和假分数》教学设计（第一课时） 主备教师 贾晓敏 教学内容：《真分数和假分数》例1、例2 教学目标： 1、使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。 2、培养学生观察、比较、概括的能力。 3、培养学生数形结合的数学思想。 教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。 教学难点：能根据分数的意义辨别真分数和假分数。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、预学引入 1、用分数表示涂色部分，并说说每个分数的意义。（投影出示） 2、用分数表示出各图的涂色部分。（投影出示） 师：你是如何得到这个分数的？（学生根据已有知识经验小组讨论，引导学生分析分数的组成。如这个分数中涂色部分占据了一个圆还多，一个圆就是整体1，就是，再加上就得到了；第二个分数是，涂色部分占据了3个六边形还多，每个六边形就是，3个再加上就得到了） 二、新授互学。 （一）探究一：认识真分数。 1、点击出示例1 师：你能将上面的三个分数在直线上用点表示出来吗？（点击出示） 师：哪位同学愿意上台指一指分数所表示的点的位置，并说一说你是怎么找到这个点的？ （学生先以小组讨论，再上台指出位置，并说明，单位“1”含有12小格，平均分成3份，一份是4小格，所以在第4小格的点上。） 根据学生的回答点上点： 2、师：观察上面的三个分数，它们都在什么范围内？（0～1的范围内） 师：说明这些分数都怎么样？（学生回答：大于0，小于1） 师：为什么这些分数都小于1？（引导学生从分数的意义分析，第一个圆平均分成了3 份，这样的3 份也就是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。再请学生分别说出另外两个分数。） 3、师：那你能说说怎样的分数一定小于1？（学生观察归纳，得出结论：分子小于分母的分数都小于1。） 师：我们把这样的分数叫做真分数。（点击出示：分子比分母小的分数叫做真分数。） 师：上面三个分数都是怎样的分数？（学生可能回答：真分数。） 师：你们想一想，还有哪些真分数？（学生举例，教师板书。） 师：想一想，这些分数在直线上都在什么范围内？（在0～1的范围内）为什么？（真分数小于1。点击出示。） （二）探究二：认识假分数。 1、点击出示例2： 师：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？ 师：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。你能说说这两个分数的组成吗？（学生小组讨论） 师：与刚才所认识的真分数相比，这些分数有什么不同？（引导学生发现这些分数的分子等于或大于分母，而真分数的分子小于分母。点击出示：分数的分子等于或大于分母。） 师：像这样分数叫做假分数。（点击出示：假分数） 2、师：你能举一些假分数的例子吗？（学生举例回答，教师板书） 师：观察，假分数与1比较，都有什么特点？（点击出示：假分数大于1或等于1 。） 3、跟进练习：教材第70页“做一做”第1题 4、点击出示：教材第70页“做一做”第2题 （1）师：请大家自己完成。 （2）师：谁来说说这个分数的点是如何找到的？ （学生找点时对于真分数比较容易找，但对于假分数找起来有难度，因此教师在引导学生回答时主要让学生说说假分数是如何找的，如比多，先找到就是1，再向右找到，点上一点，这个点表示的分数就是。） （3）师：观察，在直线上，真分数和假分数分别在什么位置？（真分数在0～1的范围内，假分数在等于1或大于1的范围内。） 师：从中你又可以发现什么？ （学生可能回答：真分数小于1；真分数小于假分数；假分数大于真分数；假分数大于等于1。） 三、练习展示 练习一：练习十三第1题 练习二：判断 （1）真分数一定小于假分数……………………………………（ ） （2）假分数都大于1………………………………………………( ) （3）小于的真分数有4个。……………………………………( ) 练习三：填空 (1)在分数中，当a小于（ ）时，它是真分数；当a大于或等于( )时，它是假分数。 (2)在分数 (a0)中，当a小于或等于( )时,它是假分数; 当a大于（ ）时，它是真分数。 (3)分数单位是的最小真分数是（ ) ，最小假分数是（ ）。 (4)写出两个大于的真分数（ ）和（ ）。 练习四：写出分子是5的所有假分数和分母是5的所有真分数。 四、小结 今天我们认识了真分数和假分数，谁来说说什么是真分数？什么是假分数？它们有什么特点？ （学生回答，教师随机点击出示：分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。分子等于或大