赶海教学模式.docVIP

“以读促悟、以悟促读”的课堂教学 ——以《赶海》课时为例 徐琨 教学风格简介 课标提出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。学生自由练读后，鼓励他们把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。让学生主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。这样，学生就会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。通过形式多样的朗读进行理解和感悟，将课文中的语言输入头脑，真正做到“我心入书、书入我心”。 下面以《赶海》一课为例阐释自己“以读促读、以悟促读”的教学风格。 教学案例 赶海 教学内容：苏教版小学语文三年级下册第11课赶海（品读课） 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受我童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动。 3、通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。 教学重点：扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。 教学难点：会能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。 教学过程 一、创设情境，导入课堂。 上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐） (教学特色说明：人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。) 还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？ 二、品读课文，感受乐趣。 1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。 (教学特色说明：学生边读边画，培养他们不动笔墨不读书的良好习惯。) 2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。 交流一：摸海星 1、来到沙滩上,我赶紧脱下鞋子,光着脚丫,开始行动。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?书上是怎么说的？(多媒体出示) “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！” 2、谁来读读这句话? （读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀??） (读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？) 3、你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。 (生范读：我在海水里摸呀摸呀) 4、这么小心地摸，终于摸到了海星?你的心情如何啊？（很高兴、兴奋。） 这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（板书：嘿！）连起来把这句话读一读？ 5、(笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!) ??6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？（生赛读） 7、师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。 (教学特色说明：和谐快乐应该是本堂课的突出特点,孩子们的欢笑充满整个教室,老师和学生在课堂上欢快地摸起海星,把生活和课堂恰到好处地融为一体,同学们学得趣味盎然，读得有声有色! ) 交流二：捉螃蟹 “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。” （1）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。 （2）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导） 师采访小演员：为什么你只努努嘴儿，不做声？（哦，不能惊动它，所以读的时候也要轻声啊！）被螃蟹夹得疼吗？（疼，我听出来了，你的那声“哎呦”太有味道了，再给大家示范一下。）以后还抓不抓了？（抓，有趣）下次可要小心哦！ （3）同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我