语文教学设计阿长与山海经.docVIP

中学八年级（上）语文教学设计 年级 八年级 时间 2013-9-10 主 备 课题 阿长与山海经 课时 2课时 教学目 标 1、朗读课文，感受鲁迅对一位普通劳动妇女的尊敬、感激和怀念之情。 2、学习先抑后扬的写法 3、在孰读课文的基础上，整体把握文章的内容，体会作者的思想感情。 重点 学习先抑后扬的写法 难点 在孰读课文的基础上，整体把握文章的内容，体会作者的思想感情。 导学方法 课前收集学生疑问，课中问题引导、练习 导学过程 个人调控 一、导入 先前,有一个读书人住在古庙里……却见一个美女的脸露在墙头上…………一道金光从枕边飞出……外面便什么声音也没有了…… 问：同学们熟悉这些话吗？ 板书课题：阿长与山海经 1、作者 2、《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说。 二、检查预习：课文中的重要词语（见多媒体课件） 三、自主学习一 在熟悉课文的基础上思考相关问题： 问题1长妈妈名叫什么？ 问题2长妈妈长的什么样子？ 问题3文章围绕阿长写了几件事？重点写什么？ 在学生思考、交流的基础上引导、明确： 无从知道 她生得黄胖而矮，生得不好看，颈子上还有许多炙疮疤 讨论并归纳：共7件事 常喜欢切切察察 限制我行动 睡觉时挤得我无法翻身 懂得许多规矩和麻烦的礼节 长毛攻城时护城 谋害我的隐鼠 为我买《山海经》 重点写得是为我买《山海经》 【自主学习二】 问：这些事分别说明阿长怎样的特性？我的态度如何？ （学生思考、交流） “切切察察” 摆“大” 规矩（吃福橘、说恭喜） 讲“长毛” 我的态度：厌烦 【自主探究】 1、买《山海经》的起因是什么？ “我”渴慕着绘图的《山海经》了。 “这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。” 2、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? “我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说. 可是说者无心,听者有意。 说明“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已。 3、当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的心情? “我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包. ” 说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”. 布置作业： 完成《课堂练习册》巩固 积累的相关练习 第二课时 回忆上节内容导入： 【问题探究】 “我”为什么因此说“她确有伟大的神力”? “我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”. 2、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”.为什么这么说? 这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动,让“我”产生过感激和“新的敬意” ;而且也确是当时“我”渴慕已久的。 3、综前所述, 作者详写买 《山海经》的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能说说作者为什么要详写这件事吗? 这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱. 这怎么能不使作者怀念呢? 4、元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ 明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。 而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。 【深层探究】 1、本文的情感线索是什么？ 不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——魂灵永安 2、在我眼中，长妈妈是怎样的人？ 她是一个饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的农村劳动妇女，但又有着淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。 【写法探究】 文章1到18自然段都在写“不大佩服” “讨厌”“憎恶”阿长，结尾却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是一种什么样的写法？表达了作者怎样的思想感情？ 作者采用了欲扬先抑的写法 长妈妈有缺点，有许多令人厌烦的规矩，作者有时难免憎恶和讨厌她。 但她真诚、善良、关心孩子、尽可能帮助孩子。 塑造了长妈妈这样一位有不少缺点，但善良朴实，乐于帮助别人的普通劳动妇女形象。 这样的一个人，怎能不让鲁迅深深的