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长方体和正方体的表面积 （第一课时） ----唐传坤 教学内容：长方体的表面积 教学目标： 1、在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能正确计算。 2、丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念。 3、结合具体情境，解决生活中一些简单的问题，体会数学与生活的联系。? 4、体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性?,?并从中体验数学活动充满着探索与创造。 探索理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能正确计算。 教学难点： 根据长方体的长、宽、高?,?确定每个面的长、宽是多少。 多媒体课件、长方体盒子、火柴盒 教学过程： 一、??? 1、出示长方体，提问：对于这个物体，你已经知道了什么？还想知道什么？ 2、课件出示，突破难点 （1）指出这个长方体的长、宽、高各是多少？ （2）哪些面的面积相等？ （3）填空： 上、下两个面的长是 宽是 。 这个长方体 左、右两个面的长是 宽是 。 前、后两个面的长是 宽是 。 3、导入 在日常生活中我们需要计算一些物体的表面积。如做一个粉笔盒需要多少纸板？粉刷教室的墙壁需要多少涂料？装修房子要贴上多少瓷砖等等，这些都需要计算表面积。这节课我们就来研究长方体的表面积。请同学们思考什么是长方体的表面积？ 二、探索新知 1、老师演示课件，学生边看边思考： 1）长方体有几个面，每个面是什么形状？ 2）哪些面是完全相同的？它们的面积怎么样？有几组面积相等的长方形？ 2、将自己准备的长方体展开，并将展开后图形的每个面标上“上、下、前、后、左、右”。 我们把长方体或者正方体的6个面的面积总和加起来就叫做它的表面积。 3、教学长方体表面积的计算方法。 教学例１：教师演示课件，学生读题，看图。 上、下面变绿色并闪动，学生填空，长＿＿，宽＿＿，面积＿＿； 前、后面变红色并闪动，学生填空，长＿＿，宽＿＿，面积＿＿； 左、右面变蓝色并闪动，学生填空，长＿＿，宽＿＿，面积＿＿。 所以这个长方体的表面积是： 6×5×2 ＋ 6×4×2 ＋ 5×4×2 上下两面 前后两面 左右两面 面积的和 面积的和 面积的和 学生计算其结果。 4、这道题还可以怎样列式解答，要求学生自己做，待学生独立做完后，教师订正 （6×5 ＋ 6×4 ＋ 5×4） ×2 上面面积 前面面积 左面面积 比较两种方法，引导学生说出根据乘法分配律可以把第一个式子改变成第二个式子，而第二种更简便些。 引导学生概括，推出长方体表面积公式： （长×宽 ＋ 长×高 ＋ 宽×高）×2 三、巩固练习 1、估一估，算一算 18页 2、试一试 计算正方体的表面积。 四、总结 计算长方体，正方体的表面积的方法？ 长方体和正方体的表面积第一课时 课 后 反 思 ----唐传坤 长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。 学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。因此，课前给学生布置了任务,要求学生把数学课本附页1的样图制作成长方体,提前调动学生的学习兴趣，课时我用学生亲手制作的长方体的实际的学具引入新课，学生自己观察长方体有六个面，要想知道长方体的六个面到底有多大，请你利用小组中的学具帮助老师解决。学生通过思考与交流，认识到“要想知道长方体的六个面到底有多大，必须计算出六个面的面积总和”，这时我因势利导指出：“长方体六个面的面积之和叫做它的表面积”，然后再让学生摸一摸、说一说。这样设计既能刺激学生产生好奇心，又能唤起学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。让每位学生动手操作尝试、在对比观察中思考是非常重要的。没有操作就没有经历，没有经历就没有感悟。这里的动手虽然费时，但是必不可少。在课堂中，我通过提问引导学生主动将图与体建立起联系。如请他们在展开图中，分别用“上”“下”“左”“右”“前”“后”标明6个面。观察长方体展开图，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系等等。虽然本节课的教学重视了体到面的转化，但对于面到体的转化则力度明显不够。因此可以在长方体、正方体展开图的教学中，增加一个练习环节，请学生先任意确定一个面做下底面，写下“下”，然后想象折叠的过程，在相应的面上