长方体和正方体的表面积教案设计.docVIP

长方体和正方体的表面积案例分析 （冀教版五年级下册） 张家口市崇礼县西湾子小学 刘秀平 一、教材分析 （一）教学内容 义务教育课程冀教版《数学》五年级下册，第五单元第三课时《长方体和正方体的表面积》。 （二）教材的地位、作用和意义 本节课在学生认识并掌握了长方体和正方体的基本特征、长方体和正方体的平面展开图的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有着广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，解决一些相关的实际问题。同时还可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形表面积的计算奠定基础。 （三）教学目标 根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，制定了如下目标： 1、知识与技能：知道表面积的概念，掌握长方体、正方体表面积的计算方法，会计算长方体、正方体的表面积。 2、过程与方法：结合具体情境，经历自主探索长方体、正方体表面积计算方法的过程。 3、情感态度价值观：在自主解决现实问题的活动中，获得成功的体验，增强学习数学的信心。 （四）教学重点、难点 在了解学生原有知识和技能的前提下，根据大纲要求制定了以下重、难点： 重点：知道表面积的概念，会求长方体和正方体的表面积。 难点：正确建立表面积的概念，确定长方体每一个面的长和宽。 二、教法、学法 （一）教法 根据立体图形教学的特点，遵循学生的认知规律和心理特点，为了突出重点，突破难点，发展学生的空间观念，我采用了引导探究、动手操作、观察发现等教学方法，让学生观察、讨论、分析、体验，充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生提供更多的交流、表达的机会，促使学生加深理解新知识并能学以致用，使数学课的学习成为学生发现问题、解决问题、探究规律、联系实际、创新应用的过程。 （二）学法 《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛。因此，动手实践，自主探索与合作交流是本节课学生的主要学习方式。 三、教具、学具 教具：多媒体课件、为每人准备一张表格、实物投影仪。 学具：长方体和正方体纸盒各一个、剪刀、练习纸。 教学设计 教学 环节 师生互动 设计意图 教师活动 学生活动 一 旧知重温 铺路搭桥 课件出示复习题 学生回答 出示复习题，意在利用旧知识的迁移作用，为新知识铺路搭桥。 二 创设情境 切入主题 昨天老师要求大家准备一个长方体和一个正方体纸盒都带来了吗？大家知道做一个这样的纸盒至少需要多少硬纸板吗？导入新课:学了今天的知识就可以解决了。（板书课题） 学生观察、思考 教学中灵活的处理教材，以学生为主体。这一情境的设计意在点燃学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲望。 三 实践操作、建立表象 1、让学生拿出准备好的长方体纸盒，量出它的长、宽、高填入表格（课件出示表格）。 2、让学生沿着棱剪开（不能解散）再展开，在展开后的图形中，分别用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”标明。 3、教师总结：长方体、正方体表面积的概念。（并板书） 1、学生动手操作。 2、认真观察并思考，加深理解展开后的图形与原长方体之间的联系，建立表面积的表象。 给学生充分的动手实践的时间，让学生在和谐氛围中发现、解惑，培养和发展学生的空间观念，使学生建立表面积的表象，为下面学习计算长方体的表面积做好准备。 四、 自主探究 合作交流 1、求至少需要多少硬纸板实际上是求它的什么呢？（表面积）怎样计算它的表面积呢？你是怎么想的？ 2、同桌讨论一下。 3、指名（3—4人）汇报交流。 4、求长方体的表面积关键是求什么？（每个面的面积）。 展开后的各面的长、宽与原长方体有什么关系呢？ 5、指名（2—3人）借助投影仪进行展示、说明。 6、 让学生选择自己喜欢的方法计算各自长方体的表面积并完成表格。 7、指名汇报。 8、小结长方体的表面积公式。（并板书） 1、学生独立思考。 小组内交流（教师巡视指导） 3、全班内交流：可以把长方体6个面分为三组，按组求面积后再求和，也可以把长方体的上面、前面、右面的面积和先算出来，再乘以2... 4、小组内交流。 5、汇报交流。 6、学生独立计算并填表。 7、学生汇报 8、思考回答 1、合作、交流能让学生更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人的想法。在这一过程中，让数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成的过程。 2、鼓励算法的多样化，给学生充分表达不同意见的机会，激发学生创新。 3、通过有效的小结来整合他们的思想，从而形成完整的知识网络。 五、 实际应用 解决问题 课件演示： 妈妈的生日快到了，聪聪选了一份精美的礼物送给妈妈，为了使礼物更加美观，他要把纸盒的表面贴上漂亮的彩纸，至少需要多少彩纸，你能