长方形正方形面积公式说课稿人教.docVIP

《长方形和正方形面积的计算》说课稿（李振宇） 2009-06-09 15:13 一、 教材分析： 《长方形的面积》一课人教版三年级下册第 77、78页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽 面积的方法计算。 根据教材的要求，确定本节课教学重点是长使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。 本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。 本节课教学目标： 1.使学生在探究活动中理解并掌握长方形和正方形的面积公式，经历获得新知的学习过程。 2、会运用公式正确计算长方形、正方形的面积。 3、培养学生自主探究、团结协作的精神。 二、教法与学法： 三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅。 教具和学具：多媒体课件、边长1厘米的方格纸、两个长方形纸片。 在学法上可归纳为： 1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 2、创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。 3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。 三、教学程序： （一）课前谈话，复习导入 通过复习面积和面积单位,用面积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积的谈话来导入课题。使学生明白要学什么，知道用已有的知识来解决新的问题。 （二）动手操作、自主探究 为了让学生有目的、有重点地学习新知识，根据学生的年龄特点和知识特点，让学生在回忆常用面积单位的基础上，教学长方形面积计算公式的得出时，改变了以往传统的教学方法，采取以下的方式进行： 1、让学生动手操作，在一张单位面积是1平方厘米的方格纸纸上画出面积是12平方厘米的长方形，并让学生展示比一比谁画的好，谁画的方法多。这时学生的热情很高。并将长方形的长，宽，以及面积的数据统计出来。 2、在探究活动过程中，让学生交流发现计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导学生初步发现了长方形的长所含厘米数×宽所含厘米数 长方形所含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积 长×宽” 3、运用结论，抽象归纳。问：是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起学生强烈的求知欲望，于是出示： 一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形 二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形 三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形 要求学生通过现有的材料，各自操作、探讨、验证。这一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。通过进一步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积 长×宽这一结论。 （三）巩固应用。 为了进一步巩固学生掌握知识情况，让学生完成如下练习： 1、出示一个长方形：长8厘米 ，宽2厘米 。让学生计算面积。 2、 试一试：教材78页例3 3、填空： ①一块长方形铁板，长3米，宽2米，它的面积是（ ）。 ②一块长方形玻璃，长7分米，宽比长短1分米。它的面积（ ）。 ③填表 长方形的长 宽 面积 4厘米 3厘米 8分米 5分米 10米 比长短3米 通过这一基础练习，使学生能够熟练运用长方形面积公式来解决一般问题。 （四）实现转化。教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在完成教材79页第2题练习中，学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式 边长×边长。发展了学生的推理能力和空间观念。 为了进一步巩固学生掌握知识情况，让学生完成如下练习： 1、教材78页做一做：学生动手量出它们的长和宽并计算出面积。 2、出示两个正方形：边长2厘米和边长9厘米。 （五）、拓展练习。练习由易到难重在加深学生对这节课所学知识的巩固。1、有一张长方形纸片，面积是48平方厘米，请你猜一猜它的长和宽可