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阳光说课稿 尊敬的评委老师： 我今天说课的课题是选自义务教育课程标准实验教科书一年级上册第三单元第八课《阳光》。整个单元都是讲述星星，月亮，阳光，影子等富有诗意和童趣的自然景物。《阳光》这篇课文描绘了阳光给万物带来的勃勃生机和美丽——阳光像金子，洒遍田野，高山和小河。禾苗更绿了，小树更高了，河面闪着阳光，小河像锦缎。。。。有形有色，俨然一幅色彩斑斓的图画。它让孩子明白阳光是美丽的，阳光是有用的，阳光还是无价的。它像金子，但比金子更宝贵，因为今天的阳光一去不复返。这篇课文是一年级学习课文以来篇幅较长的，有5个自然段，7句话。阳光不象前一篇课文《小小的船》中所描绘的弯弯的月亮像小船，闪闪的星星像眼睛，那么形象，那么容易感知，它是抽象的。同时，我们生活在阳光下，往往会对其熟视无睹，再来谈它的作用对一年级学生来说稍难理解。总而言之，本文是教育科普知识，发展学生审美能力，语言表达能力，启发想象力的好教材。 二．根据大纲要求，教材的特点，结合实际情况制定如下教学目标： 1．知识目标：认识12个生字，1个偏旁，会写2个新笔画4个生字。 2．能力目标：正确流利的朗读课文，培养口语表达能力。 3．情感目标：感受阳光的美好与宝贵，培养亲近自然的情趣。 （2）教学重点难点： 教学重点：拼读课文，识字 教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了” （3）教学准备：无需课件和卡片，只要天气晴朗，阳光明媚。 （4）课时设计：2课时。第一课时，识字，能初步朗读课文，弄清大意。第二课时，走出教室，感受阳光，拓展课外知识，指导写字。 三．说教法 一个好教师既要对学生考试负责又要对学生的美好人生负责。 对考试负责：落实知识目标，以识字，拼读为主线，采用朗读式教学，以教师为主导，学生自主阅读。 对学生美好人生负责：寓教于乐，利用直观教学法和情境教学，走出教室，将逻辑思维能力和培养审美情感结合起来。学生学法：在生活中朗读中感悟学习。 四．教学程序 （一） 1谈话式提问设疑导入课文。考虑学校没有多媒体的实际情况，以谈话营造亲和，轻松的教学氛围。请同学推开窗户看天气，并根据有无阳光判断天气。提问：阳光有什么作用？培养学生自由进行口语表达，启发想象力。总结学生所说的作用，及时趣味板书，认识偏旁。 2.趣味板书，激发学生读课文，发现阳光的其他作用。用自己喜欢的形状，标出不认识的生字，教师可以采用直观图形，摘果子的方式板书12个要求认识的生字。教师点着字，全班齐声尝试读，并及时纠正，引导。教师带读，点名读，小老师带读。（表扬：棒棒棒，棒极了）本着读写结合的原则，给学生两分中的时间，让学生将拼音标在课后的生字上，这也是一种放松的方式。 3．进入自主阅读阶段。 识字教学扫除了部分阅读障碍，前面拼音学习和课文识字学生有一定的拼读基础，教师可以让学生自主读。 ◆在这个过程学生能数出课文有7句话，并给学生5-7钟时间，点名7个同学各读一句话，其他同学合作朗读。 ◆7名同学连读整篇课文，教师纠正读错的字音。 ◆能拼读全文的学生朗读（及时表扬：表扬表扬某某，very very good!） ◆教师范读，并回到提问——阳光有什么用？板书： 洒遍 田野 高山 小河 禾苗 更绿了 小树 更高了 （二） ★走出教室——有目的的走出教室 ♂走出教室，以小组为单位站好，感受阳光。口语表达—阳光是什么样子？（线条 琴弦，一竖阳光，一线阳光，一缕阳光，明媚的阳光，灿烂的阳光） 阳光照亮那些地方？（操场，屋顶，马路，高山。。。） ♂在阳光下朗读（新体验，激发朗读情趣） 1.教师有感情带读 2.王子读，公主读 3.接读 ♂互动游戏---带学生捉阳光，动静结合。领悟阳光是无私的，是大家的。 老狼吃养的游戏，老师扮狼，学生扮羊，被抓的学生朗读课文。 ♂学生围圈而坐，课外拓展，练习造句：有了阳光，花儿开得更艳了。 有了阳光，动物玩得更开心了。 有了阳光，人们更暖和了。 有了阳光，果实长得更大了，更甜了。 总结：阳光比金子更宝贵，今天的阳光一去不复返，时光不倒流，好比这一节课我们就要回到教室。 ♂剩余10钟时间：回到教室，教授新笔画，描红，填充格子。 阳光 像 早 面 晨 金 更 阳光