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题 解 关于“序” 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 课文前两部分是怎样说理的 小资料 囊萤映雪（晋车胤和孙康映雪的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦和孙敬悬梁学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的 学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 业精于勤荒于嬉(韩愈） 莫等闲，白了少年头，空悲切(岳飞） 宋濂是个怎样的人？ 不怕吃苦，勤奋好学，谦虚诚恳，不畏艰苦，坚持不懈，以学得知识为最大乐趣，有高洁志趣的人。 写作特点 记叙、描写、议论三者的自然结合 。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。 一词多义 1.以{ 2.患{ 3.质{ 4.道 { 5.至{ 课后作业 以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。 要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法； * * 宋濂 太平山中学：王艳杰 宋濂(1310—1381)，字_____，号____，谥____，浦江(在今浙江义乌县西北)人。___朝初期著名____家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与__________并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“____________” 。平生著作很多，有《宋学士文集》。 作者简介 景濂 潜溪 文宪 明 文学 刘基、高启 开国文臣之首 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇文章送给他。 解题 送东阳马生序 浙江东阳 同乡后学 赠序 理解性默写 1、为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 2、表明第2段观点的句子是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 3.最能表现作者幼时抄书之苦的句子 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。 4.统领全文，为全文定下基调的句子（得书之难，求师之难， 生活之难，这些事实应答了文中那句话） 余幼时即嗜学 5.揭示作者学终所成的原因 盖余之勤且艰若此 难 易 （对比） 余幼时学习情况： ①致书之难②从师之劳 ③奔走之苦④生活之艰 诸生的学习条件： ①无冻馁之患②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书 作者写太学生学习条件优越的用意 经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 讨论探究 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） (2)作者成年求学时对老师是什么态度?为什么写这些？ (3)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 目的：说明态度之诚，求学之难 (4)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ (5) 从选文看你认为作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? （6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，