教育学重点第六-八章复习资料.docVIP

第六章 教学（上） 第一节 教学概述 重点掌握 建构主义教学理论四大要素及在小学教学中的应用 一、教学的概念 所谓教学，教师教与学生学的统一活动。通过教学活动，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 二、意义： 教学与学校其他工作相比（如课外活动、少先队活动相比）教学处于核心地位，起决定性作用。教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心。在整个学校教育活动中，教育目的实现和教育任务的完成，主要凭借教学活动实现。 三、教学目的 就是教学活动预期达到的结果，是人们对教学活动结果主观上的一种期望。它是所有教学活动的出发点和归宿。 它是由一系列的教学目标所组成的系统，教学目标是教学中师生预期达到的学习效果和标准。教学目标可以从总目标递次分化为课程目标、单元目标、课时目标等不同的系列。 四、教学任务 它是学校教育目的的具体体现，是教学活动的出发点，也是确定教学内容、选择教学方法和教学手段的依据。 五、教学理论（也称教学论） （一）概念 教学论：是研究教学过程的规律及应用的理论，其研究对象是教学规律。 （二）研究范围： 教学理论研究的范围主要有教学任务、目的、内容、过程、原则、方法、模式、评价等，是教育学的重要组成部分。 （三）建构主义教学理论  1.当代教学理论的一场革命，成为国际教育改革的主流理论。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构自己的知识体系的过程。学习者不是被动的，而是在一定情境中，借助他人帮助，利用学习资料，通过意义建构的方式获得知识。情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。。 1.情景：建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情景即社会文化背景下进行的，而且学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。　　2.协作：建构主义学习理论认为协作发生在学习过程的始终，对学习过程的各个阶段均有重要的作用。这里的协作人可以是教师或同学。　　3.会话：会话是协作过程中不可缺少的环节，通过会话使每个学生的智慧为整个学习小组所共享，会话是达到意义建构的重要手段之一。　　4.意义建构：建构主义学习理论认为意义建构是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 建构主义教学理论在小学教学中的应用 　　例如，建构主义学习理论在“四结合”阅读教学模式中的应用 （一）创设阅读教学情景阅读是一种多因素组成的复杂的心理活动，在创设阅读教学情景时，要注意如下几方面：1.激发阅读动机；2.体现写作思路；3.加深理解重点词句和段落；4.提高阅读能力和欣赏水平。（二）教师重在激发学生的阅读兴趣和阅读过程的引导1.激发学生兴趣，引发阅读动机教师通过创设情景，语言描述，联系已有经验，导入新课，激起儿童阅读全篇的兴趣，使儿童主动地去阅读。2.有效引导学生进行阅读教师通过使用点拨、设疑、对比等方法，引导学生去理解关键词句。课文重点部分的关键词、句、段是最能表现全文内容的，重点段的词句往往牵动全篇。 （三）利用课件进行阅读，组织学生协作学习和探索发现学习 1.利用课件组织学生协作学习将学生分成学习小组，借助有关课件，组织学生进行探索发现学习，以加深对重点字词的理解。2.利用课件组织探索发现学习此外，利用多媒体教室网络或视听阅览室（电子图书馆），学生可根据自己的实际情况，调用适合自己需要的阅读材料进行阅读学习。学生在阅读中，通过热键查询对疑难字词的解释；通过时间的设定可检查自己的阅读速度；通过完成练习题目可检查自己对文章的阅读理解效果。（四）符合阅读规律的意义建构过程1.按初读—细读—精读的建构过程进行阅读首先通过初读，做到读通，弄清作者思路；接着通过细读，做到读懂，理解关键词句段；最后通过精读，做到读深，学会欣赏文章的精华。2.将计算机作为认知工具，记录和呈现学生建构意义的动态过程将阅读学习的每一认知过程与计算机打字有机结合在一起，把计算机作为认知学习的工具，记录和呈现学生建构意义的动态过程。如在《游动物园》这一课的阅读中，在创设情景时，将观察到的动物名称打出来；在览读全文时，将按课文的写作顺序将动物的名称打出来 第二节 教学过程 重点掌握 教学过程的本质及规律 教学过程的基本阶段 第二节 教学过程 一、教学过程的本质 1.学与教双边活动的统一 2.认识与实践统一 3.掌握知识与发展智力的统一 4.教学与教育的统一  二、教学过程的基本阶段 1.激发学习动机 提出引人思考的问题 讲述有趣的故事 演示引