流浪人_你若到斯巴…2解读.pptVIP

三 整体感知： 3、理清小说的情节结构 开端（1-15）：写“我”负伤到了伤兵医院，被抬进美术教室。 发展（16-45）怀疑伤兵医院就是母校改建的。 高潮结局（46-53）终于认出手术室就是自己读书的教室。 找出有关学校环境布置的描写，这样写有什么作用？ 六、主题：小说通过人物描写和环境描写，表现了怎样的主题？  七、写作特点: 文章的结尾使人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，这是什么写法？这种写法的作用是什么？ 《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴……》则通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。 索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；《流浪人，你若到斯巴…… 》中的“我”根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。 * 流浪人，你若到斯巴…… [德]海因里希·伯尔 战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者…… 1、海因里希?伯尔,德国作家，1917年出生德国科隆市一个雕刻家家庭； 2、艰难的童年和青年时期 3、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营； 一 作家介绍： 4、1972年获诺贝尔文学奖； 5、作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》等 lǐn bǒ shì　　　　 hè táng kuàng qiǎng bǎo jìng guī　　　 威风凛凛 颠簸 吞噬 赫然在目 搪瓷 镜框 襁褓 径自 玫瑰 二 正音正字: 1、在对小说进行分析时，要先弄清楚这故事的基本要素。(时间、地点、人物） 2、在疼痛和胡思乱想之中，“我”一直想弄清楚的两个问题是什么？ 时间： 地点： 环境： 主人公： 战地医院（原是一所文科学校） 盟军攻入德国的一个夜晚 火光冲天，炮声不绝 “我”（一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵） 在疼痛和胡思乱想之中，“我”一直想弄清楚的两个问题是什么？ (1)、到底受了什么伤？ (2)、现在是不是就在母校里？ 发烧、疼 （10） 打针、热乎乎（17） 叫喊（20） 胳膊、腿不能动（39、40）医生注视、低语（41） 美术教室的布置（6、7、8、9、11、12、13） 画香蕉（13） 门上的十字架（46） (1)、到底受了什么伤 (2)、是不是母校 我的手迹！ 失去双臂和右腿！ 四 讨论探究： 1、“我”是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？作者借人物塑造表达对战争怎样的看法？ 是主动去的，从“我”的战争感受可以看出来： 一、P47 对炮火的赞美，认为战争是美好的。 二、P47 想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往。 通过“我”揭露和批判了军国主义战争。 2、从人物的叙述中，你能感受到 “我”具有怎样的性格特点? “我”是纳粹德国时期青少年的一个代表，“我”对于侵略战争缺乏认识，“我”糊里糊涂上了战场，又糊里糊涂的受了重伤回来，“我”不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，只是那句话让“我”去的，“我”被狠狠地欺骗了，充当了战争的炮灰。是一个浑浑噩噩的可怜的小人物。 3、流浪人，你若到斯巴……这句话有什么含义和作用？ 题目的含义：这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹，这里暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。是对军国主义思想讽刺和否定。 题目的作用：(1)解开了小说的一个悬念；（2）是对我处境的讽刺；（3）是当时军国主义教育的见证；（4）表达反战的主题。 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对 小学生进行军国主义教育 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练 1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热 1、为下文我对学校的确认作铺垫,突出艺术学校的特征。 2、培养艺术人才的学校成了战地医院,原来的学生成了伤兵,反复描写学校的艺术环境,就是为了突出这种反差。 3、战争对人的摧残,不义的战争不仅摧毁了文明的成果,也摧残了人的心灵;同时