教学中的互联网搜索安塞腰鼓教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 安塞腰鼓教案设计 一、教案背景 1、面向学生： √中学 □小学 2、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： 课前预习落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。 本文以铿锵磅礴的语言，激荡张扬的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，刚，具有极大的感染力和穿透力。 品味排比句式的节奏、气势与激情。 能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量激发学生对人生的思考。理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 教学难点学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教具准备：多媒体课件创设情境突出对文本诵读的要求以“朗读法”贯穿教学的全过程，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。通过形象生动、铿锵激越的语言，壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。主要教法：情境教学法、。 主要学法：朗读法讨论法即以朗读贯穿读、说、析、品、评，让学生不知不觉受到熏陶，完成教学。让学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究能力。让我们观看《安塞腰鼓》视频，对课文的预习，一齐体会其中的气势，感受其中的生命律动。百度搜索到《安塞腰鼓》视频资源→ /show/J-P-a9_C0YdbqaiE.html?ptc-0-p1-ddetail 刚才同学们欣赏了腰鼓表演，谁来说说你的感受？腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会上都有这类节目。在黄土高原，腰鼓表演已有两千年以上的历史，安塞腰鼓1992年在北京亚运会风采，令无数人魂牵梦绕。今天，让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。初读课文，整体感知。 文章，从不同方面不同角度对文本进行解读，整体初步感知文本。解决生字词，相互交流讨论在读中发现的问题。划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。　　（\容不得……一股劲！\）从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。）　　（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。②前后对应，\挣脱\、\冲破\、\撞开\力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……） ?精读文章，品味语言 播放朗读“好 ”呢？ 学生交流、反馈，教师点评、归纳： 作者从宏伟场面、雄壮声响、击鼓后生、绮丽舞姿四个方面来展示安塞腰鼓的艺术魅力的。 （4）教师：“好一个安塞腰鼓！”好一个什么样的安塞腰鼓呢？安塞腰鼓好在哪里？请同学们用一个词、短语或句子来概括安塞腰鼓的魅力。可以用这个句式：“好一个 的安塞腰鼓” 小组交流、反馈，老师点评。 （示例：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“痛快了山河、蓬勃了想象力”“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”“使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”） 4、品读文章，学用语言　　安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。通过学生再品读的优化训练，从读中深化对文章的感悟探究作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。 小结请同学发言，谈他学习该课以后的感受。课后形成文字，写成二三百字的短文。　　自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 六、教学反思 本节课借助多媒体音频、视频资源可以很好的激发学生的兴趣。让学生从视觉到听觉再到心灵的引导，以“朗读法”贯穿教学的全过程，通过朗读阅读经验和生活积累，让学生感知内容，品味语言，领悟意蕴。学习气氛壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！高学习的积极性、激发学生的创造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花闪现得更加灿烂；同时授课的教师也可以从中获得收益。