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二十九中（小学部） 六 年级 语文 学科教研课修订案 （ 2014 —— 2015 学年度第 一 学期） 2014 年2 月 26 日 上课时间 （周次） 一 上课内容 （课题） 22、郑成功 执教人 王娟 教材简析 课文记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文共九个自然段。课文依循事情发展的先后顺序，围绕“民族英雄”这一中心，着重记叙了郑成功收复台湾的详细经过，描写建设台湾部分相对简略，文章展示了郑成功的爱国热情和民族气节。课文内容浅显易懂，不必在具体内容上多花时间，因此本课的教学重点确定为：了解战斗场面的激烈，以及郑军官兵的勇敢；了解台湾同胞从“痛恨”到“痛快”的心里过程。同样，这也是教学中的一个难点。 由于是六年级的学生，他们有一定的自学能力，在课堂上可针对易错的生词进行重点的检查其掌握情况。（2）出示订正，并认读。 2.检查对词语的理解。 出示词语： 　 慷慨激昂 惊恐万状 载歌载舞 横行霸道 喜出望外 负隅顽抗 （1）指名学生朗读词语。 （2）创设情境来理解词语的感情色彩。 出示填空： 当台湾人民知道赶走了荷兰的殖民者，他们怎么样呢?谁能够用上出示的词语说一段话。（指名学生回答）出示：（ ）样的敌人企图凭借着铁甲和大炮（ ），可看到弹药库被炸，他们个个（ ）。 师总结：同学们，你们发现了没有，用来形容我军民——正义的一方时，我们用这样的词语，而这些词语的运用，更能够让我们感受到台湾人民那种兴奋地心情。而用来形容敌人――非正义的一方时，我们用这样的词语，这些词语也更突显出了敌人丑恶的嘴脸。这样看来，这些词语在句子中都有着浓厚的感情色彩的，它们能够更好地展现人物形象。希望同学们在习作中学会运用这样的词语。 3.检查朗读课文。 以开火车的形式指名学生朗读课文，师生共同纠正字的读音。特别注意“瞭”和“耙”字的读音。 4.整体感知课文内容。 （1）交流预习单的第三题中的第1小题：概括文章的主要内容？（一是收复台湾，二是建设台湾） 对于层次稍差点的学生让他们读出自己所填的内容即可。师及时总结这种写事文章的概括方法。（什么方法？） （2）交流预习单中的最后一题：针对最后一自然段，你们都提出了怎样的问题呢？ 预设：郑成功是怎样收复台湾的？ 郑成功是怎样建设台湾的呢？ 为什么称郑成功为民族英雄？ （3）请同学们快速地浏览课文，看看哪几个自然段是写收复台湾的？哪几个自然段是写建设台湾的？（学生准备） 班级交流：郑成功收复台湾：2----6 郑成功建设台湾：7----8 在收复台湾时，郑成功都有哪些表现呢？郑军官兵又有哪些表现呢？让我们走进下一环节的学习。 环节二、部分理解------精读感悟，重点突破 （三）收复台湾 默读课文2---6自然段，思考：郑成功在收复台湾的过程中都有哪些表现呢？郑军官兵又有哪些表现呢？ 班级交流。 ※郑成功都有哪些表现： 1、郑成功慷慨激昂地说:：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！” 引导学生读出（慷慨激昂） （1）抓住“慷慨激昂”来读。 理解’慷慨激昂”-----形容情绪语调激动昂扬而充满正气。让我们也向郑成功一样，充满正气、慷慨激昂地读一读好吗？（学生齐读） （2）抓住感受来读。 从郑成功的这段话中，你都感受到了什么呢？（坚定的意志、收复台湾的决心、爱国……）从哪些词语中感受到的？（“慷慨激昂”、“自古以来”、“绝不允许”、“一定要”等词语）能把你的感受读出来吗？（指名学生朗读） （3）走进原因，再次感受慷慨激昂。 a.郑成功为什么如此慷慨激昂地、坚定地要收复台湾呢？哪一段告诉了我们答案?（指名朗读第二自然段） 随机处理“奴役”。奴役是什么意思？（指名学生回答：把人当作奴隶使用） 师补充：残酷地奴役，到底有多残酷呢?根据历史记载荷兰人在台湾烧杀抢掠，无恶不作。他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，然后架起大炮轰击，进行灭绝人性的大屠杀。台湾人民稍有反抗，他们就进行血腥镇压，对起义者残暴蹂躏（róu lìn），严刑拷打，任意杀害，甚至施以“车裂”、“五马分尸”等残暴刑法，有时是整个部落地进行屠杀。这在当时，就连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认：“我们在中国沿岸的掠夺行为，激起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。” b.带着理解感情素第段话。(重点突出“残酷奴役、恨透了) 我想此时此刻，你更能够体会郑成功的心情，一定能读好郑成功的那段话了