南桥小学学校课程方解读与思考.docVIP

南桥小学学校课程方案解读与思考 ------让每一位学生成为一棵树 一、解读： 1、课程理念的形成： 南桥小学有着200年的办学历史，校园内又是绿树荫荫，这一棵棵大树见证着学校文化的层层积淀。由此，我们想到了这棵“百年老树”，提出了“让每一位学生成为一棵树”的课程理念，并根据树的特征和课程特点，提出了“课程即根系、课程即能量交换、课程即旁逸斜出”的课程理念，找到了树与课程的结合点。并围绕这一课程理念设置了“树”课程结构，为学生的发展提供多元的课程载体。 2、“树”课程结构诠释： 其赖于生存的土壤就是学校200年文化的积淀，是学生可持续发展的基奠；其深扎土壤的树根就是基础型课程，培育学生良好的学习风尚，打下扎实基础；其中坚挺立的树杆就是学校德育课程，培养学生良好的道德品质，养成高尚品格；其自由伸长的树枝就是拓展型课程，构建学生多元的学习能力，开发学习潜能，张扬学生独特的个性，形成高雅气质；其形态各异的树叶就是探究型课程，促进学生终身的持续发展，形成创新意识。 3、“树”课程框架构思： 课程 名称 课程内容 树根 课程 开设包括语文、数学、英语、自然、唱游、体育与健身、美术等在内的基础科目 树杆 课程 专题 教育 安全教育、环境教育、国防教育、健康教育、 禁毒教育、法制教育、行为规范教育 综合 实践 活动 校园文化活动 科技节、艺术节、体育节、读书节、330七彩大舞台、小小擂台赛等 自我服务与公益活动 小岗位（值勤员、卫生员、推普员、图书管理员、行为规范示范员等） 班队会活动 班队会、十分钟队会、入团入队仪式等 社会服务 红领巾一条街服务、访问养老院等 社会实践 春秋游、月主题活动等 树枝 课程 校本 课程 德育栏 《我们的学校》 《我爱我的家园》 《学生与校园文化环境》 《民俗风情》 活动课程 艺术 课程 阅读吧 走进童谣 走进诗苑 走进名著 走进校史 艺术苑 欢乐“百灵鸟” 七彩“素描手” 美丽“金孔雀” 聪明“国画手” 叮咚“小乐队” 小小“泥塑家” 灵巧“小折手” 小小“书法家” 体育 课程 健身房 欢乐“蹦蹦跳” 激情“足球队” 奋发“篮球队” 快乐“玩一玩” 拼搏“乒乓队” 树叶 课程 科技 课程 科技廊 亲近大自然 亲近科学家 亲近新科技 亲近乡文化 在课程内容的具体设置过程中，我们是围绕学校课程目标，依据学校特色所制定。 二、思考： 1、课程实施状况： 困惑一：在过去一年的实施过程中，觉得实施现状与当初课程设置时的初衷不相吻合。我们的老师不能在自己的课程教学中体现真正的课程理念，也就是说这一课程理念不能转化为教师的具体行为，更不用说在学生身上体现了。 困惑二：在实施过程中，发现设置的课程内容不成体系，各自为阵，只有横向联系，没有纵向发展，凸现不出学校课程特色。 2、思索与整理： 自听了中华路三小黄校长的“百草园”学校课程方案的介绍后，深受启发，发觉我们现在缺少的是给予教师实施的正确路径，必须找到一条课程实施的最佳的有效途径，才能将学校这一课程理念真正落到实处。鉴于此，我们重新对此课程设置作一整理归纳，并通过一个个实施方案与评价方案来达到最终目标。 一、课程与学科统整： 南桥小学有着厚实的文化底蕴，具有鲜明的艺术特色，又是上海市民族精神教育实验校。我们认识到：应该以“民族情结”为“树”课程的魂，以丰富的艺术文化为张扬的外延，来丰满“树”课程。为此，我们重新修订了“树”课程实施方案：以“民族情结”贯穿基础课程、探究课程、拓展课程和学校德育课程，实现课程的融合和交集。 民族情结（树魂） 民族情结（树魂） “树”课程实施路径与落实载体： 民族情结 活动内容 学科统整 “民俗风情村” 了解中国56个民族的风俗习惯，体验风土人情。 主题教育活动 具体学科 “气节知多少” 节气来历及相关纪念活动 主题教育活动 具体学科 “我爱我的家” 校史文化、家乡文化 德育课程社会实践 具体学科 “艺术进课堂” 原课程中艺术苑的内容 渗透民间艺术知识与欣赏能力 拓展课程 具体学科 “书香满校园” 读书交流会、读书手抄报、诗文朗诵会等。（经典名著、民间童谣） 主题教育活动 拓展课程 “游戏乐翻天” 民间弄堂游戏收集与体验 主题教育活动 拓展课程 “生命诚可贵” 英雄人物事迹收集与宣讲活动； 消防安全知多少；逃生演练…… 主题教育活动 社会实践 “小博士工程” 自然、科技、农家乐 主题教育活动 探究课程 社会实践 …… 为更好的落实实施路径，让教师与学生