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《简单的逻辑联结词》说课稿 沁水中学 王振华 大家好！我说课的课题是普通高中课程标准实验教科书数学选修2-1第一章第三节第一课时：简单的逻辑联结词.下面我将从教材分析、教法与学法分析、教具使用、教学基本流程和课后反思五个方面谈谈我对本节课的理解. 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质。无论是进行思考、交流，还是从事各项工作，都需要正确的运用逻辑用语表达自己的思维。常用逻辑用语是认识问题、研究问题不可缺少的工具；在学习数学过程中需要准确全面地理解概念，正确地进行表述、判断和推理，这些都离不开对逻辑知识的掌握和运用，所以逻辑用语在数学中也具有很重要的作用。而要正确的使用逻辑用语首要的就是准确的使用逻辑联结词，因此本节内容在数学具有很重要的地位。 2、教学的重点和难点： 重点：通过数学实例，了解逻辑联结词“或、且”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容。 难点：（1）、正确理解命题“P∧q”“P∨q”“￢p”真假的规定和判定． （2）P∧q”“P∨q”“￢p”. 3、教学三维目标： （1）知识与技能： （1）掌握逻辑联结词“或、且、非”的含义 （2）正确应用逻辑联结词“或、且、非”解决问题 （3）掌握真值表并会应用真值表解决问题 （2）过程与方法： 在观察和思考中，在解题和证明题中，本节课要特别注重学生思维的严密性品质的培养． （3）情感与态度： 激发学生的学习热情，激发学生的求知欲，培养严谨的学习态度，培养积极进取的精神，通过探索、发现知识过程，获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立学习数学的自信心。， 二、教法与学法分析 1、教法分析 依据现有学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认识水平，在遵循启发式教学原则的基础上，在本节采用发现法为主，以谈话法，讲解法，练习法为辅的教学方法，意在通过老师的引导，调动学生学习知识的积极性，从而培养学生观察问题，发现问题和解决问题的能力。为此，依据新课程的改革要求，本节课采用师生互动的方式，既是以教师为主导，学生为主体的讨论式学习，真正实现新课标下的“以学生为主”的教学摸式 。 2、学法分析 现代教学理论认为，教师的“教”不仅要让学生“学会知识”，更重要的是让学生“会学知识”，而正确的学法指导是培养学生这种能力的关键，因此在本节的教学中，教师指导学生运用观察，分析讨论，模拟归纳等手段来进行本节课的学习，实现对知识的理解和应用。 在教学上采取了以下的措施： （1）从学生已有的知识出发，精心设置一组例子，逐步引导学生观察，探讨，联想，归纳出逻辑联结词的含义，从中体会逻辑的思想。 （2）通过简单命题与复合命题的对比，明确它们存在的区别和联系，加深对复合命题构成的理解，抓住其本质特点。 三、教学用具：计算机及多媒体教学． 四、教学基本流程设计： 活动内容 活动意图 活动1：电话内容分析。 通过创设情境，引出联结词“且”“或”“非”收拢学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。 活动2：命题关系的探究（3个）。 让学生较轻松地感受到用逻辑联结词“且”“或”“非”联结两个命题可以得到一个新命题。同时，激发学生学习和研究新命题的兴趣。 活动3：函数y x3相关命题真假的判定（2个）。 通过活动培养学生提炼方法，归纳、概括的能力，渗透从特殊到一般的数学思想。 活动4：串并联电路的展示与体会。 通过串并联电路原理的体会更简洁、清晰地理解联结词“且”“或”的含义，进一步加深学生对“且”“或”命题真假规定的理解。 活动5：例题的示范与探究；题后的反思与归纳。 使学生会用逻辑联结词联结命题，并会用语言简洁、准确地表达新命题； 使学生体会用常用逻辑用语表述数学内容的准确性、简洁性； 使学生会根据“且”“或”“非”的含义，判断复合命题的真假。培养学生实际应用的能力。 活动6：课堂小结。 归纳梳理了本节的知识和方法。 活动7：星级互动。 通过互动使学生学会学以至用，拓展学生知识，培养学生挑战与探索的勇气与能力，进一步激发学生学习数学的激情与兴趣。 活动8：作业分层布置 通过作业进一步巩固本节课知识，加深知识之间的相互联系和应用，拓展学生学习数学的空间，体现不同的人在数学上得到不同的发展。 五、课后反思 作为一节概念课，在教法上，我打破了传统的教学模式。精心设计问题情景，积极引导，启发学生思考，经过观察，模拟，归纳，最终突出本节的难点，突破本节的难点。同时教学的好坏，取决于学生对知识的理解和掌握，教学中通过学生回答问题，归纳总结等方面反馈学生对数学知识的理解程度，对数学技能的掌握程度和发现问题和解决问题的能力。教师根据反馈信息适时点拨，同时从新课标评价理念出发，鼓励学生发表自己的观点、充分质疑，并抓住学生在语言、思想等方面的