故乡设计.docVIP

《故乡》教学简案教学目标：1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、 人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学难点 ：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。教学方法：讲析、讨论、朗读教学过程预习提纲:一、生字识记 阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ） 潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）二、鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名（ ），字（ ），浙江绍兴人。有小说集《 》、《 》等；散文诗集《 》、散文集《 》以及杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。三、新课（一）、情节把握。（学生快速阅读课文）小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可分为三个部分：（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、我在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。杨二嫂的变化。闰土的变化。（3）、我怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。（二）、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。故乡的景（三）、在课文结尾，文中的我这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。学生读课文思考回答：（故乡的景、故乡的人。） 提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？ 学生思考回答：齐读来感受一下这种悲凉。随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。 时代背景：（四）、再次阅读课文，了解小说中的人物。1、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？ 运用了什么方法刻画人物来表现我的悲哀？ 我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。 要求学生列表比较少年闰土和中年闰土。少年闰土 中年闰土外貌 动作语态 对我的态度 对生活的态度 （学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。）师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。 小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，成了一个木偶人。 2、提问：为什么闰土变成木偶人了呢？找出课文中的原文回答： 归纳： 辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 3、提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂有什么变化。 （插幻灯片） 明确：肖像凸颧骨，薄嘴唇，细脚伶仃的圆规 性格： 行动……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 性格： 小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 4、提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？ 讨论并归纳：如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，我怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。（五）、思维拓展： 课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。