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一下《两只鸟蛋》 ——教学设计 学生分析： 本班学生在语文课堂上，课堂学习的气氛比较宽松、融洽。大部分学生的思维处于积极的状态，乐于表达自己的见解，普遍表达意愿积极，态度自信，声音响亮。有一部分学生能大胆提问，主动质疑，学习的意愿积极，在语言理解和表达上逐步提高，相互交流中的互动和评价正在开始形成。 教材分析 　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢？ 教学目标： 　　1、认识蛋、取等12个生字。 　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 教学策略： 　　针对新课标的要求，本设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；明确提出探究目标，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在掌握学习方法中充分激发孩子的合作、探究意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 教学准备： 　　生字卡片、课文插图、课件。 课时：一课时 一、谈话激趣引入 师：在这个百花齐放，百鸟争鸣的季节里，老师要送你们一份礼物，请听，（给学生听鸟叫声）。 师：你们听到了什么？ 生：鸟叫。 师：想不想看到这些美丽的鸟儿啊？生：想 师：播放鸟的图片，并介绍鸟的名字 师：你们觉得小鸟美不美啊？大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的好朋友。那么鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们一起来学习一篇鸟的故事的课文。看老师写课题，出示课题《两只鸟蛋》 生：齐读题目 师：想知道两只鸟蛋的故事吗？生：想 师：下面听老师来讲这个故事。 二、初读课文，认识生字新词 1、教师范读课文。 2、学生打开书本39页自己读读课文，读准字音。 3、检查生字的认读。 4、检查生字新词的认读。 三、自读自悟，充分想象 课件示：鸟蛋本来好好地躺在鸟窝里，后来到了哪里呢？最后又回到哪里呢？ 1．学习第一小节 (1)生自读第一小节，你知道了什么? (2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。 (3)指名读，生互相评议 (4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(先小组讨论，后引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? (5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导) 2．学习第二小节 (1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? (2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。 (3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。 (4)你还能用“焦急不安”说句话吗? 3．学习第三小节 (1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。 (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。 (3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 4．学习第四小节 (1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天? “投向”什么意思? (2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节? (3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗? 四、配乐有感情地朗读全诗。 (音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣) 五、谈感受：学习了课文，有什么想说的？你想对文中的“我”说些什么？ 六、作业。 1、填空：红红的　　绿绿的　　软软的　　蓝蓝的　　甜甜的 　　　　　小草（　　　　　）　　（　　　　　）小草 　　　　　花儿（　　　　　）　　（　　　　　）花儿 　　　　　柳枝（　　　　　）　　（　　　　　）柳枝 　　　　　西瓜（　　　　　）　　（　　　　　）西瓜 　　　　　大海（　　　　　）　　（　　　　　）大海 2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。（机动） 板书设计： 两只鸟蛋 　　　　　 取　拿　捧　还 （爱鸟） 1