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《浮与沉》教学设计和教学反思 徐水县教研室 刘丽霞 一、教学目标、重难点 科学探究目标： 1、初步学会运用科学的思维方法解决问题。 2、能用实验的方法判断物体沉浮。 3、能找出改变物体沉浮的方法。 情感态度与价值观目标：学生能体验到证据对科学结论的重要性，注重实事求是。 尊重他人意见，乐于交流与合作。 ? 科学知识目标：1、能判断身边的物体在水中的沉浮状态。 2、知道改变物体沉浮的方法。 教学重点：初步尝试用科学探究的方法解决实际问题。 教学难点：学生设计实验，用不同的方法改变物体的沉浮。 二、教法学法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》特点，本课采用了情境教学法、科学探究法、拓展延伸法等方法，努力构建开放而有活力的新型科学课堂。1 学法：1、小组合作法：采用小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。 2、实验探究法：让学生经历提出假设，设计实验方案、验证性实验、总结汇报等探究过程。 三、教学支持： ??? 1、水槽，橡皮泥、石块、塑料尺、苹果、树叶、塑料瓶、铁钉、木板、泡沫、潜水艇模型及实验记录单每组一套。 ??? 2、平底烧瓶一个，天平一架。 ??? 3、课件：《乌鸦喝水》视频、物体的浮与沉、潜水艇在海中的沉浮运动flash动画。 ??? 4、学生前后四人分成以小组进行实验探究。 七、教学过程设计： 根据上述分析，本着遵循科学研究过程的一般规律，整个教学过程分为以下几个环节。创设情境，激趣导入→小组实验，获取新知→设计实验，验证猜想→展示成果，汇报交流→联系实际，拓展延伸。 (一)创设情境，激趣导入 1、同学们，在小学一年级我们曾经学习过一篇名为《乌鸦喝水》的文章。请大家欣赏动画“乌鸦喝水”，边看边思考：“乌鸦是怎样喝到水的” ？ 播放flash动画“乌鸦喝水”。 学生回答：因为石子放入水中会下沉，所以把水挤上来了，乌鸦就喝到水了。 ??? 教师请同学们帮帮忙：平底烧瓶的底部有一些泡沫，瓶子不倒立，如何取出瓶中的泡沫？然后请几个同学亲自动手来试一试。 学生方法：向烧瓶中倒水，因为泡沫在水中上浮，所以加满水后泡沫就出来了。 在现实生活中，有的物体（比如泡沫）放在水中会上浮，而有的物体（比如石子）放在水中会下沉，本节课我们一起来认识物体的浮与沉。 设计意图:在观看动画的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，在轻松的氛围中初步感知了物体放到水中会有浮与沉不同的情况，产生了探究的兴趣和求知的欲望，达到课始趣生的效果。 (二)小组实验，获取新知 阶段一：大家想不想知道哪些物体放在水中上浮，哪些物体下沉呢？同学们，准备好，我们马上要实验进行研究了。 1、认识实验材料：小组内说一说，在实验桌上都有哪些物体？边介绍，边对照实验报告单检查材料是否齐全。实验材料：橡皮泥、石块、塑料尺、苹果、树叶、塑料瓶、铁钉、木板、泡沫。 2、学生猜测：根据生活经验猜测一下哪些物体上浮，哪些物体下沉？以小组为单位进行讨论，对这些物品在水中是浮是沉进行猜测，把认为浮上来的物体放在一边，认为沉下去的物体放在另一边。把猜测的结果填在实验报告单上。 汇报本组的猜测结果：我们认为上浮的物体有……，下沉的物体有……，（把学生的不同意见突显出来，比如，多数同学认为苹果放在水中下沉，等实验结束后再来对比。） 3、设计实验方案：学生很容易得出实验方法：把物体放入水中，看看到底是漂在水面还是沉入水底。 实验前提醒学生的注意事项： ①轻轻地将材料贴近水面后再放入水中； ②每次放入一种，观察后取出分类放置； ③注意观察结果并认真记录。 汇报实验现象：以小组为单位进行汇报。 关注猜测有错误的小组说一说，实验的结果与猜测的结果一致吗？哪些物体猜错了？进一步说明了猜测的结论并不可靠。 阶段二：播放flash动画2——物体在水中的浮与沉 动脑筋想一想：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小或轻？ 说说自己的看法（多数同学会认为上浮的物体都比下沉的物体小或轻） 教师拿出苹果和橡皮泥各一个，先把苹果和橡皮泥分别放在天平的两个托盘里，让大家观察苹果和橡皮泥的轻重，发现：苹果比橡皮泥重，然后再把这两种物体放入水中观察它们在水中的沉浮状态：苹果上浮、橡皮泥下沉。 通过这个演示实验，让学生直观地看到：苹果比橡皮泥重，却上浮;橡皮泥轻却下沉。能浮在水上的物体不一定比沉下去的物体小或轻。重量不能决定物体的沉或浮，重量是影响沉浮的一个原因，但不是惟一的。 设计意图：通过这个教学环节设计，阶段一让学生明确猜测不一定都是正确的，我们要用事实说话，证明事物的本来面目。阶段二通过对比实验突破了本节课的知识难点“重量不能决定物体的浮与沉