一年级下司马光第二课时.docVIP

课题 20 . 司马光 课时 2 课时 课前 预习 及 教学 准备 课前预习： 一、读 1.一读标出自然段序号，画出生字新词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读。 二、想 读了课文，你知道了什么。 三、问 生活中你遇到过这样的事吗？ 教学准备： 多媒体课件、生字卡片 第 一 课 时 教 学 目 标 1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 教学 重点 难点 教学重点：识字、写字。 教学难点：正确、流利地朗读课文。 教 学 过 程 修 改 建 议 第 二 课 时 教 学 目 标 1.巩固生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 教学 重点 难点 以读促悟：感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、复习导入，检查字词。 1.小朋友，这节课我们继续学习20课司马光，和老师一起书写课题——司马光。（强调“司”书写） 2.上节课，我们认识了本课的生字宝宝，看，他们都迫不及待的出来和你们打招呼来了。复习生字词：（爬山游戏）古人常说:学习如爬山，爬山必有难，难中必有苦，苦中也有甜。山顶,有一颗苹果树,树上结满了红彤彤的苹果,等着我们去摘呢（摘苹果游戏）努力过后才能收收获甜美的果实。 3．听写生字 【温故而知新。回顾上节课所学生字，积累词语，有助于学生巩固所学知识，为这节课作铺垫。】 二、启发思维、朗读感悟。 　　1．提出问题：司马光是怎样砸缸救人的？ 　　2．解决问题： ◎学生自由读课文，画出有关句子。 　◎交流，并读出相关的句子。 1）??PPT出示“司马光没有慌，他（?）起一块大石头，使劲（）那口缸。”引导学生填写动词。 出示对比句：“司马光没有慌，他搬起一块石头，砸那口缸。”比较这两句的不同之处，抓住“大”、“使劲”来理解司马光的聪明，冷静，救人心切的品质。 让学生演一演司马光当时的动作，通过表演体会司马光救人心切的心理。? 2）其他小朋友的表现与司马光有什么不同，找出相关的句子。 PPT出示“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。” 这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（板书：慌）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？ 【文字永远应该生动地活在故事里。教师通过抓重点词语感悟人物内心，使学生轻松地学习语言。遵循孩子的年龄特点，用儿童化的评价引领学生进行个性化朗读。】 你能用：有的……有的……还有的……说话吗？ 通过司马光与其他小朋友的不同表现，你体会到了什么？ 【设计意图：适时将口语交际训练落实到阅读教学中,不但发展了学生的语言和随机应变能力，而且拓宽了学生对文本的理解,从而达到“有感情地读”的目的。】 三、总结提升、课外拓展 　　1.小朋友被救了，大人们会这样夸：司马光，你真是个 　　_________的孩子！同伴们会这样夸：司马光，我真______ 2.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？ 3.课文学完了，你从这个故事中读懂了什么道理？ 【利用多媒体创设一个具体生动的画面，激发学生的创新欲望，让学生改变角色，走进教材，充当故事中的人物，设身处地地感受人物的内心世界，给学生一个想象的空间。】 四、积累运用 1.读课文，勾出你喜欢的新词。 2.把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。 　　【语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累”。语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语，对学生语文素养的形成与发展具有十分重要的作用。所以帮助学生牢固地掌握词语，丰富词语，是语文教学的一个重点。】 教 学 反 思 课堂达标训练题 一、看拼音写词语 　　bié rén dào chù nà lǐ dōu shì jīnɡ xià jiào shēnɡ 二、想一想，填上合适的词语。 　　一 水缸　　　　一 石头 　　一 毛巾　　　　一 水 三、连一连 　　看 虫子 使劲地 叫 　　捉 电视 高兴地 跑 　　背 石头 飞快地 笑 　　拿 书包 大声地 砸 四、按课文内容填空。 　　1、司马光救出掉进水缸的小朋友的方法是：举起一块 ，使劲砸缸，缸里的水流 ，掉进水缸的小朋友得救了。 　　2、如果那口缸是铁打的，你有什么好办法?____________________________________ 五、实践活动 　　一个皮球掉进树洞里去了，想一想，给下面最好的办法打个“√”。