翻转课堂与微教学法金陵老师导论.pptx

金陵2014年7月23日翻转课堂与微课程教学法内容提要●微课程教学法的原理与方法●理解翻转课堂的三个关键点…………………………………………………培本实小期中期末平均分比较　　期中实验班未复习就参加考试，对照班则强化复习参加考试　　期末实验班与对照班都强化复习，实验班成绩超过了对照班…………………………………………………合格率为未参加试点的对照班优秀率………………………………………………………………………………………………………为未参加试点的对照班金陵2014年7月12日翻转课堂与微课程教学法内容提要●微课程教学法的原理与方法●理解翻转课堂的三个关键点第一部分：理解翻转课堂的三个关键点翻转课堂学习知识内化知识传统课堂学习知识内化知识传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂课外时空教学流程教学流程●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习用视频再造教育微视频是不是一定靠视频？是什么？人性化学习人性化学习第二部分：微课程教学法的原理与方法一、微课程的理念●用视频再造教育●人性化学习理论●信息化教学前移（任务单+微视频）………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………●心理学依据：有没有依据？一对一效应信息化教学前移　　通常为学生补课，45（40）分钟课堂教学内容，最多只要10-20分钟左右的时间就可以完成。这是“一对一教学”效率特别高的主要原因信息化教学前移有没有“一对一”优势？可能有，可能没有怎样才能使人机一对一具有人与人一对一的优势信息化教学前移具有人机一对一的特征重要性趣味性只要有足够的二、认识微课程——从属性到定义课程属性时代属性技术属性资源属性（一）微课程的属性奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》1.课程属性不是纯技术的核心是课程2.技术属性●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习但不要绝对化混合式学习的多元技术支撑3.资源属性　　是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源任务单+微视频+课堂教学方式创新●尽可能纳入云教育范畴4.时代属性移动终端桌面ＰＣ●不排斥“纸媒”翻转云计算物联网大数据移动互联（二）微课程界定　　微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统1.什么是微课程以课时为单位的教学活动而不是一个被孤零零地拆散的知识点2.微课程的研究对象课前学习课内学习以课时为单位的教学活动课堂教学方式创新课前自主学习任务单配套学习资源（微课等）3.微课及其与微课程的关系微课微课程≠三、微课程教学法及其教学模型　　微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法（一）什么是微课程教学法以课时为单位的教学活动服从于微课程的研究对象：（二）微课程教学法的研究对象完成任务，达成目标设计任务单指导自主学习观看微课借鉴其他资源制作微课准备其他资源（二）微课程教学法模型前台后台三大模块导学一体完成任务，达成目标设计任务单指导自主学习观看微课借鉴其他资源制作微课准备其他资源进入课堂学习活动进入课堂教学活动（二）微课程教学法模型四、微课程设计与开发方法（一）“自主学习任务单”设计1.设计“任务单”的意义提供学生自主学习的支架——通过设计任务单指导自主学习2.设计“任务单”的方法　　关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题任务驱动、问题导向3.设计“任务单”的好处帮助学生发展自主学习、独立思考能力4.“任务单”的结构一、学习指南1.课程名称2.达成目标3.学习方法建议4.课堂学习形式预告二、学习任务三、困惑与建议5.“任务单”设计模板5.“任务”设计5.“任务”设计（二）配套学习资源（微课）创作方法依据达成目标和任务分析：如何帮助完成　　何种方式呈现任务分析录制微课检查微课修改与上线修改-检查-修改……上线录屏软件+（PPT、几何画板……）手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）录像（摄像机、手机、相机）讲课操作（行为）技术：流畅思路清晰与讲课同步1.流程大多数在8分钟以下课程精讲类实验探究类示范操作类虚拟面批类游戏学习类2.微课的类型（1）课程精讲类（2）实验探究类（3）操作示范类（4）虚拟面批类（5）游戏学习类序号配套教学资源（微课）评价指标 分值1微课的逻辑性：思路清晰（10分）2微课的合理性：解决教学重点、难点问题的技巧（10分）3微课的趣味性：吸引学生学习的程度（10分）4微课的科学性：讲解