2013年招教考试第四章的分析及的应用.docxVIP

小学生感知、记忆、思维、想象、情感、意志发展的特点与教育：①小学生感知发展的特点与教育感觉的发展。小学生的视觉、听觉和运动觉发展很快。视觉在整个感知觉中已占主导地位。小学生视敏度发展的趋势是：10岁前不断提高，10岁时视觉调节能力范围最大，10岁后逐渐下降。这种变化固然与眼睛的生理机能变化有关，更与学生的用眼习惯有关，教师应特别注意指导其正确用眼。听觉的敏感度随着年龄的增长逐渐提高，但整个小学阶段都不如成人，更未达到高峰。大、小肌肉的运动觉都在发展，速度和水平与训练有关，教师要充分利用课内外各种活动，从耐力、速度、灵活性、协调等方面对学生加强训练，但训练要循序渐进，切勿操之过急或过量训练，更不能把书写、朗读等动作训练作为惩罚的手段。知觉的发展。初入小学的儿童一般已能很好地辨认前后、上下、远近，但对左右方位的辨认还不完善，常常要和具体事物联系起来才能辨认。到三年级以后，随着思维能力的发展，儿童能够比较概括、灵活地掌握一般的空间概念。但对超出经验范围较大的空间概念，如银河系、宇宙等，掌握起来有一定困难。小学时期是儿童时间知觉发展的一个重要时期。初入学儿童早晨或下午入校都比其他时间早，而课间休息后进教室容易迟到，这往往与儿童的时间知觉不完善有一定关系。在教学影响下，儿童时间观念发展较快，三年级儿童已能正确理解“周”“月”“年”的实际意义，对“1分”“15分”“1小时”等与生活学习密切相关的时间单位的理解和掌握，随着年级的升高、知识经验的丰富，变得越来越确切。但对“1秒”“1分”等的估计，即使到了高年级也是极不精确的。对超出他们学习和生活经验范围的长时距单位，尤其是历史年代、地质年代等，掌握起来是比较困难的。②小学生记忆发展的特点与教育特点：第一，无意记忆和有意记忆的发展。一般来讲，低年级小学生的无意记忆占优势，常采用机械记忆的方法来学习。到高年级时有意记忆水平开始超过无意记忆水平，但这种有意记忆仍是被动的。第二，形象记忆和抽象记忆的发展。只是在同一年龄阶段，二者占优势的情况不同。小学低年级学生形象记忆占优势，对具体形象材料的记忆效果好于对言语材料的记忆效果。在学习中，需要借助具体形象来记忆信息。小学高年级学生抽象言语记忆的增长率逐渐超过了具体形象记忆的增长率，但对抽象材料的记忆仍然以具体事物为基础。提高小学生记忆效果的方法有：第一，明确记忆目的，增强学习的主动性；第二，理解学习材料的意义；第三，对材料进行精细加工，促进对知识的理解；第四，运用组块化学习策略，合理组织学习材料；第五，运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；第六，重视复习方法，防止知识遗忘。③小学生想象的发展的特点与教育特点：一是想象的有意性迅速增长；二是想象逐渐符合客观现实；三是还存在一定的直观性和具体性；四是想象中创造性成分日益增多。培养小学生想象力的方法：第一，要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；第二，引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；第三，引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；第四，结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；第五，引导学生进行积极的幻想。④小学生思维的发展特点与教育特点：第一，具体形象思维和抽象逻辑思维的特点。小学低年级学生的思维离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。随着年龄的增长，小学高年级学生思维的概括性和抽象性逐渐增强，由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。第二，思维品质的特点。小学生知识少，经验不足，观察问题较为肤浅，思维具有表面性。良好思维品质的发展：第一，加强科学思维方法的训练；第二，运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；第三，加强言语交流训练；第四，发挥定势的积极作用；第五，培养学生解决实际问题的思维品质。⑤小学生情绪、情感发展的特点与教育小学生情绪、情感发展的特点有：一是情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱；二是情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加；三是高级情感进一步发展。教师需要帮助小学生调节自己的情绪，需要做到：第一，教会学生形成适宜的情绪状态；第二，丰富学生的情绪体验；第三，引导学生正确看待问题；第四，教会学生情绪调节的方法；第五，通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。⑥小学生意志发展的特点与教育小学生意志发展的特点有：第一，意志自觉性的发展。小学生按照一定原则自觉完成任务的能力还较低。第二，意志果断性的发展。在整个小学阶段，要求小学生深思熟虑之后果断地处理一些充满矛盾的问题还是比较困难的。第三，意志自制性的发展。小学低年级学生的自制力发展较差，到三年级时会有显著发展。整个小学阶段，学生的自制力都是初步的、低水平的。第五，意志坚韧性的发展。小学生意志坚韧性的发展有一个过程，最初是在读、写、算等学习活动中逐渐形成的，也是在靠教师和家长等外力的影响下发