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学习障碍儿童的心理与教育北京师范大学心理学院 教授 博导北京翔平中小学生心理教育培训学校校长全国学习障碍研究会副会长刘翔平博士 医生对学习障碍的发现 1917年苏格兰眼科医生金舍伍德发现了位不识字的小男孩，数学和音乐方面很出色，但就是不能识字。 2000年，我们发现了一个叫崔某的小男孩，数学能力正常，但是不会记字。学过的字就忘记，尤其是听写成绩很差，四年级，但一年级的字还不会写。 学习障碍的定义 由美国著名特殊教育专家科克1962年提出:是指听、说、读、写、算和沟通的获得和应用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。 这一异常现象是个人内在的，一般被认为是中枢神经系统的功能的失常。 它不是由于不当的教学引起的，也不是心理疾病和聋盲等生理残疾引起的。不是由于不良家庭环境和智力落后造成的。　 学习障碍的内隐性 学习障碍是大脑功能出现落后，大脑不能直接观察到，人们能直接观察的是学习行为 内隐性导致的几个认识误区 1、不爱学习与学习动机落后 2、缺少好习惯 3、懒惰与缺少进取心 学习障碍的主要症状与次级症状 主要症状是原发性的听说读写算落后。 次要症状是继发性的厌学、低自尊、网络成瘾、早恋、品行障碍 机能是可转换的，在青春期开始。 有关学习障碍的基本事实 男生比女生多三倍 一般在2-4年级被发现 发病率在5-10% 平均智商在95-100之间 涉及文字与阅读