一、数一数精讲.doc

教学内容 数一数 教案撰写 薛志平 教时顺序 一课时 教学目标 1．通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学重点 1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学难点 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位 教学准备 板书设计 生活中的大数 10个一万是十万， 10个十万是一百万 教 学 程 序 个 性 修 改 一、出示情境图，导入新课 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块. 3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。 4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。 5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。 6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 7.说一说：你知道十万有多大吗？ （1）十万名学生大约组成2000个班级。 （2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 （3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。 。 8. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。 9 、尝试练习 （１）读一读，并与同伴说一说，不同数位上的5分别表示什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　 个位上的5表示5个什么？ 百位上的5表示5个什么？ 万位上的5表示5个什么？ 教 学 程 序 个 性 修 改 （2）按要求在计数器上拨一拨，数一数 10000 一万一万地数，数到十万。 85000 一千一千地数，数到十万。 59998 一个一个地数，数到六 万零五 二、实践作业 1.阅读你知道吗？小组交流想法。 2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。 3.在计数器上拨数、读数 三、课堂小结： 今天这节课我们学习了哪些知识 ？你有什么收获？ 教后感 教学内容 认识更大的数 教案撰写 薛志平 教时顺序 一课时 教学目标 通过练习使学生认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的体会较大数的意义。 教学重点 通过练习使学生认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。 教学难点 了解各计数单位之间的关系。进一步的体会较大数的意义。 教学准备 板书设计 认识更大的数 数位顺序表 教 学 程 序 个 性 修 改 一、激情导入 上节课我们学习了较大数，现在请同学们回想一下，10个10000是多少， 10个10000０是多少， 10个1000000是多少 一亿等于十个一千万 一千万等于十个一百万 一百万等于十个十万 二、亲身实践，巩固新知 1.指名学生在计数器上拨出5万，7个一千万,教师强调认准计数单位 2.在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。 通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。 3.一千万一千万的数 ，数到一亿。 4.从九十五万起一万一万的数，数到一百一十万；从八百六十万一万一万数，数到一千万；从四千万起，一万一万数，数到一亿借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度上使学生了解大数，明白“满十进一”原则 5.十万里有（ ）个一万 一百万里有（ ）个十万 一千万有（ ）一百万 一亿里有（ ）个一千万 通过这个题，使学生了解各计数单位之间的关系每相邻两个计数单位之间的进率都是十。 6.在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的 7．介绍数位顺序表 个位上的计数单位是什么？ 十位上的计数单位是什么？ 万位上的计数单位是什么？等等。 同一个数字把它写在不同数位上，它表示的意义相同吗？ 教 学 程 序 个 性 修 改 8．认识分级