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第五单元综合性学习 漫话探险 【教学任务】 学习目标 1. 学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。 2. 培养学生搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。 3. 在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。 重点 培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心；培养口语交际和写作能力。 难点 让学生通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成学习任务。 课时 一课时 课 型 综合性学习课 【教学流程】 环节 教师活动 学生活动 教学问题最佳解决方案 课前准备 1.制定好活动纲要； 2.布置好预习提要； 3.帮助整理资料。 （前两个环节提前一周就要布置好。至于第三个环节可根据情况，随时随地的检查学生对资料的整理情况，同时对学生起一个督促的作用。） 1.制定此次小组活动的方案（活动内容、时间安排表、活动方式）； 2.读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备； 3.成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，分别查找资料，做好辩论准备。 明确任务 1.导入：同学们，你们想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇观吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。未知的大自然，不断的遇到敢于开辟未知领域的人们的较量。陆地、海洋和天空……今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！ 2.引导学生讨论本课学习目标。 各个学习小组讨论并明确本课的学习目标。 1. 进一步认识人类探险的意义。 2. 学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。 3. 提高搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。 4. 在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。 展示交流 一、探险故事，你说我说。 师：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少探险故事，知道很多探险家乐于进取，乐于挑战自然和自我的轶闻趣事吧！现在，请同学们以小组为单位，敞开心怀说探险，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动最有趣。 （听完故事后要引导学生评选出优秀——看谁讲的故事最生动最有趣。注意：对于讲故事的弱者要给予积极的肯定和鼓励，千万不要挫伤他们学语文的锐气。） 二、探险知识，小组竞赛。 师：同学们，我们在野外常常会遇到一些难以预料的事，有时还会陷入不堪的境地，这时，我们可就要用上一些探险自救的知识了，那么你会野外求救吗？你会辨别方向吗？你会看云识天气吗？下面让我们进入探险知识，小组竞赛活动中，让我们进一步掌握必备的探险能力。 （教师要及时的给予鼓励，评选出“最积极活跃的小组” “掌握自救知识最多的小组” “最团结协作的小组” “发言同学最多的小组”等等。） 三、探险辩论，认识探险。 师：有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。有人说，我们应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步做出贡献；有人说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财，搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。那么你是怎样看待探险的呢？下面就让我们辩一辩探险。 （在辩论过程中，教师要更多的关注有可能在辩论中处于弱势的一方，使辩论双方大体上势均力敌，让双方观点激烈碰撞，充分展开，以期达成深度交流。不过，教师的指导和调控，主要是在辩论之前帮助学生做好充分准备，而不要在辩论中“披挂上阵”。） 小结：探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神和奋斗的信心。 学生争先恐后说故事： 生1：余纯顺徒步走中国 郑石平 6月中旬，已经在神州大地上走了整整8年的徒步探险家余纯顺，在穿越素有“死亡地带”之称的罗布泊时，突发急病而死，噩耗传出，使得无数关心、钦佩他的人们扼腕长叹。 生2：漂流长江第一人 郭正刚 在长江源头起伏险峻的通天河峡谷中，千万年来的寂静被一阵激越昂扬的四川号子打破了。“嘿哟、嘿哟嘿哟，嘿；嘿哟、嘿哟嘿哟，嘿……”从长江上游冲下一只红色橡皮船，船的两舷闪着五个金灿灿的大字“龙的传人号”。一个身穿红色救生服的青年，手操双桨，严峻的目光注视着前面的激流，镇定自若地驾驭着橡皮船，在奔腾咆哮的江水中左突右奔，飞流直下。两岸峡谷的回声，呼应着高昂、苍劲的号子，让人觉得这不是一叶轻舟在孤行，而像是千舟竞发…… 生3：麦哲伦是葡萄牙富有航海经验的探险家。他坚信大地是圆形的，盼望做一件人类历史上破天荒的壮举--环绕地球航行。1519年9月20日，一支由5条海船、234人组成的远航队从西班牙塞维利亚城的外港出发了麦哲