高考数学第二轮复习函数导数印300份谢谢.docVIP

高考数学第二轮复习――函数与导数 陈敬川 考题回顾 聚焦问题 高考函数与导数考什么？如何考？在上一学期一轮复习时，人大附中给的教材分析中已经讲的比较明确。二轮这一部分如何复习？从学生遇到的问题说起。 学生答卷表现：（1）选择题只知道哪个答案正确，而不明确其它答案为什么错。 （2）解错的题，想不到、算不对、画不对、搞不全。 （3）从懂了――会了――透了――对了――全了――得满分的过程中存在不同层次问题。 例1－9. 已知函数，那么下列命题中假命题是 （ ）3.75 （A）既不是奇函数也不是偶函数 （B）在上恰有一个零点 （C）是周期函数 （D）在上是减函数 例1－10. 已知命题p：是偶函数；4.02 命题q：在上是减函数，在上是增函数；给定下列四个函数 ①; ②; ③; ④. 其中使命题p∧q为真的是( ) （A）①② （B）②④ （C）③④ （D）②③④ 例1－12. 在四棱锥中，侧面底面，，为中点，底面是直角梯形，，，，. （Ⅲ）设为侧棱上一点，，试确定 的值，使得二面角为.3.10 例1－13. 已知函数 （Ⅰ）当时，求的单调区间； （Ⅱ）若不等式对恒成立,求的取值范围． 明确一轮复习已取得的成果： 学生已经初步构建起函数的知识网络，对核心概念的理解达到基本要求。 学生对以常见问题为载体的“模式化”的基本方法，能达到基本掌握。 学生有了初步的函数应用意识（数形结合、函数方程、分类讨论等数学思想能比较直接地应用）。 学生已经具有解题的基本素养（分析已知和求解，可以模仿产生套路式的解题思路）。 目前学生存在的问题：（复习是循序渐进的过程，因此一轮复习不可能达到最终的要求） 对概念理解的灵活度和深刻程度有待提高。 以解决问题为载体的方法体系尚未形成。解决问题过程中“套”的成份多，而自主地从问题出发，自发地分析，成系统地分析进而选择方法的能力没有形成。函数的思维方式只有在他人引导下，才能合理运用。 在处理具有明显函数特征的问题时，函数意识较强，而没有明显函数特征的问题分析中函数意识较弱。 通过审题，形成解题思路的过程还停滞在模仿层面。 二．认真反思 搞好二轮 1.函数与导数部分二轮复习定位和目标： 高考对函数的考查将重心置于函数与导数的结合。不涉及导数的题目一般都以小题形式出现。 复习从学生情况出发，以构建知识网络、建立以问题解决为目的的方法体系为目标。在这一过程中引导学生梳理考点，明确知识之间的横纵联系；在这一过程中培养函数意识、掌握函数思维方法、学会运用数学思想方法、提高学生数学素养；在这一过程中强化学生面对问题检索知识、选择方法能力，解决问题过程中强化自我检查、自我调控能力。 2.函数与导数二轮复习教学建议 二轮复习是对知识进一步梳理和补充完善；对方法体系进一步激活和固化；对数学思想进一步体验和感悟。重视调动学生的主动性，培养学生自信心；注重知识发生与发展过程；重视在问题解决中对方法选择的原因诠释；注重在解决问题过程中暴露思维过程；注重学生表达规范。 （1）从学生实际情况出发，以考点为主线，以构建解决问题为目的的方法体系为主，以中档题为主要组织素材，开展复习。 （2）课时5－6课时：函数概念与表示；函数图像与性质；函数应用（函数与方程）；导数1；导数2；函数综合应用. （3）坚持循序渐进，但要有针对性的突破。 3.考点梳理与分析 考点一 　函数的定义域[来源:Z§xx§k.Com] 例2-1．已知函数的定义域为M，g(x)=的定义域为N，则M∩N=（ C ） （A） （B） （C） （D） 考点二 　函数的性质（单调性、奇偶性和周期性） 对函数的单调性、奇偶性和周期性考查内容灵活多样.帮助学生深刻理解奇偶性、单调性和周期性的定义，梳理判定单调性、奇偶性的方法，正确认识单调函数与奇偶函数的图象. 例2-2．(2011年高考全国新课标卷理科2)下列函数中，既是偶函数又是区间上的增函数的是（ B ） A B C D 例2-3．(2009年高考山东卷文科12)已知定义在R上的奇函数满足,且在区间上是增函数,则( D ) A. B. C. D. 例2-4．（2011年高考全国卷文科10)设是周期为2的奇函数，当0≤x≤1时，=，则=( A ) A.- B. C. D. 考点三 　函数的图象 函数的图象与性质是必考内容，它是研究和记忆函数性质的直观工具，利用它的直观性解题，可以起到化繁为简、化难为易的作用.因此，要帮助学生梳理分析函数图象（草