地方方言说课稿.doc

五年级综合实践活动――《地方方言》说课稿 灵秀中心校塔前小学　邱跃玲 选题背景 语言是文化的载体，语言记载了一个民族千百年来的文化历史。一个民族的方言代表的是文化的多样性，方言是最自然本质地表达中国多元文化的根基。方言是各具特色的地域文化的基础，也是一种文化，甚至是一种情结，具有相当的使用价值和文化价值。但现在随着社会经济的发展和人员的流动对方言流传形成了巨大的挑战，越来越多的年轻人都不会说方言了，这样发展下去，方言将面临“下岗”的危险。据调查显示，全世界每两个星期就有一种语言消失。如今，全国各地都掀起了拯救方言、保护方言、学习方言的热潮。石狮是个开放的城市，外来学生众多。我们应该让更多的学生了解我国各地的方言，而这些外来学生也有必要了解闽南语、学习闽南语、融入闽南文化。鉴于这样的社会大背景下，我选了《地方方言》这个主题来进行活动。 学情分析 网络、外语等一些新鲜事物的产生，加上全国上下推广普通话的热潮，让年轻一代对传统的方言文化，是知之甚少，或者说一无所知。俗语，歇后语，这些具有地方特色的文化会逐渐从人们的口中消失。为了更好地开展本次的综合实践活动课，我积极探索地方特色资源，从本地（本校）的一些实际情况出发，因为塔前村是一个工业区，外来员工特别多，我们学校有90%的学生是外来生。平时，大家都是用普通话来进行交流，很少使用方言，开发这个课题，符合本校的特点，是个比较有特色的主题活动。 设计理念 综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它突破传统的课程形态，让学生走出课堂，融入社会，强调教师、学生、主题的统一与相互影响。综合实践活动的内容体系、目标、课程形态及评价准则都决定了教师在综合实践活动中，是活动的协助者、指导者、合作者。学校中有不少的外地学生，各地的方言齐聚一堂，这是个不可多得的教学资源，我充分发挥资源共享的作用，通过小组合作学习的传统理念，指导开展各种活动，培养学生成为能够进行自我教育的社会主体，使学生获得创造性的发展。 活动目标 1、知识与能力目标：通过本次主题活动，让学生学会几个简单的日常用语（各地方言）和几句简单的闽南俗语、歇后语、童谣，培养学生收集、整理资料的能力。 2、过程与方法：在活动中，采用小组合作学习，资源共享，力求做到生生共享、师生共享，培养学生合作学习的意识及与他人交流的技巧。 3、情感态度：让学生通过本次主题活动，感受到各地方方言的独特魅力，明白保护方言、学习方言的意义，激发学生保护方言、学习方言的欲望。 活动资源 教师准备：1、中国方言分布地图；2、多段地方方言的视频欣赏；3、《天黑黑》歌曲伴奏带。 学生准备：通过上网、访问、调查收集有关地方方言的资料。（表格） 活动过程 谈话揭题，激发兴趣 1、师谈话，让学生明白本次活动的主题。 2、师出示活动主题。 二、整理资料，汇报课前收获 １、师：课前，老师请同学们去收集有关地方方言的资料，谁愿意来和大家交流一下？（出示表格） ２、学生汇报课前收集到的有关地方方言的资料，多名学生参与汇报。３、教师对学生的活动收获做简单评价。 （设计意图：这个环节学生在课前可通过上网、调查、访问等方式收集有关地方方言的资料，让生初步明白学习地方方言的好处及意义。） 三、开展主题实践活动 1、感受方言． （１）师：课前老师也收集了一些有关地方方言的资料，现在来和大家分先享一下．（出示中国方言分布地图） （２）师播放几段有关地方方言的视频； （３）引导学生猜视频中的方言并谈观后的感受． （设计意图：直观真实的视频，让学生真切地感受到方言的特色和魅力，并激起学生保护并学习各地方方言的欲望。） 2、探寻方言． （１）师谈话：……你们认为该不该学习方言？ （2）组织生进行一个即兴简短的辩论。 （３）正反双方进行简短辩论； （４）教师小结。出示一些相关的文字图片资料并简单讲解。 设计意图：学生根据课前收集到的资料及刚才观看视频的感受进行辩论；教师对生也不必过于苛求，生只要表达出自己的观点即可；教师展示的资料，让学生明白普通话应该要学习，但是在现在全国上下都推广普通话的同时，保护方言义不容辞，学习方言势在必行。 3、学习方言． （1）组织学生在小组内互相学习各地的一些简单日常用语； （2）请上各个地方的学生集中交流（挂上各地方的牌子）； （3）请闽南的学生上台教闽南语（歇后语 俗语 童谣）； （4）师推荐几个闽南语文化的网站。 设计意图：不管是本地还是外地的同学，对家乡的方言都欠了解。像闽南的俗语及歇后语等是很大一部分学生闻所未闻的，师以此为契机，让生有学习地方方言的方向。在本环节的活动中，内向的学生在同学和老师的鼓励下，大胆地参与了活动，表现了自我，外向的学生也充分发挥了自己的组织能力，师生们在和谐欢乐的笑声中学习各地的方言。 四、师生畅谈收获和反思 （1）师谈参加