人教版三年级数学下册平均数.pptVIP

* * * * * 人教版三年级数学下册 · 教材分析 · 教法学法 · 教学过程 · 板书设计 · 教学反思 平均数是人教版小学三年级下册《统计》中的内容。它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念。 一、教材分析 1、教材的地位及作用 知识和技能：使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数 过程与方法：帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法，加强同学间的合作意识和自主探究能力 情感与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力 一、教材分析 2、教学目标 教学重点：掌握平均数的计算方法 教学难点：平均数在统计上的理解和认识 一、教材分析 3、重点与难点 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据这一基本理念和本课知识具有操作性强的特点，因此我采用尝试教学法为主，激励、演示、迁移为辅的教学方法。学生采用实验探究、合作交流的学习方式。 二、教法学法 三、教学过程 创设情境 引入新课 动手操作 合作探究 实践运用 体验生活 全课小结 布置作业 （一）创设情境 引入新课 姓 名 投中数 小 明 4 小 亮 5 小 星 7 小 王 8 姓 名 投中数 小 丽 9 小 华 8 小 雨 4 男队共投了24个，女队才投了21个，男队获胜 怎样移动才能使每排小球个数同样多？ 5 是 6、7、2的平均数 6 7 2 每排都是5个 5 5 5 （二）动手操作 合作探究 （6＋7＋2）÷3＝5 ●●● ●●● ●●● 总数 ÷ 份数 = 平均数 它在最大数和最小数之间。 姓 名 投中数 小 明 4 小 亮 5 小 星 7 小 王 8 姓 名 投中数 小 丽 9 小 华 8 小 雨 4 4+5+7+8=24（个）24÷4=6（个） 9+8+4=21（个）21÷3=7（个） 平均数能较好地反映一组数据的总体情况， 6个＜7个女队获胜 第一单元考试全班的平均成绩是85分。 我们班小朋友的平均身高是133厘米。 全校各班平均人数是50人。 飞机的平均速度是每小时700千米。 （三）实践运用，体验生活 学校 街心公园 电影院 汽车站 家 150米 200米 160米 300米 小丽从家到学校步行需要9分钟， 她平均每分钟走多少米？ 我身高135厘米， 下水游泳不会有危险 平均水深 120厘米 小明会遇到危险吗？ 思考题：刘芳的期中考试成绩单让小红不小心洒上墨水了，你能帮她算出数学成绩来吗？ 语文 80 数学 92 英语 83 平均 85 （四）全课小结、布置作业 （四）全课小结、布置作业 调查小组同学的身高及体重，算出平均身高和平均体重。 移多补少 总数÷份数=平均数 四、板书设计 平 均 数 平均数能较好地反映一组数据的总体情况 平均数在最大数和最小数之间 五、教学反思 收获一：让学生自主探索 在教学过程中，我让学生自主探索，找到求平均数的方法，再小组合作学习，达到共识。整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，并在讲解方法的同时，不失时机地渗透平均数在统计上的意义。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。 五、教学反思 收获二：数学与生活紧密联系 在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律。在我所选取的三个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与生活贴近的题材。此外，在平均水深120厘米的河水中，小明下河游泳有没有危险？这个讨论中，让学生受到了安全教育。这样的教学实现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有效的整合。 五、教学反思 困惑一：合作交流的细节上还要落到实处 小组合作中学生缺少足够的独立思考的时间，参与的程度还不完全均衡。这就需要我们在今后教学中要对小组合作给予必要的组织和引导，面向全体，关注个别差异。 五、教学反思 困惑二：课堂中的生成问题处理不够灵活 教学中我们应顺应学生的认知需求，因势利导，让我们的教学富有灵活性。所以，在以后的教学中还要不断地努力探索，力争让自己的课堂有更多的精彩，让学生有更多的收获，有更多思维碰撞的火花！ 谢谢指导! * * * * * * * * * * * * * * * * * * *