多边形的面积计算(第二单元).doc

《 多边形的面积计算 》 第（ 1 ）课时教学预案 【教学内容】多边形的面积计算 【教学目标】 １．探索并掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。 ２．体会“等积变形”的思想方法，形成一定的空间观念，发展初步的推理能力。 【教学过程】 学生活动单 教师导学案 调整与改进 活动一：比较每组图形面积大小 1. 思考数学书第12页例1中的问题。 2. 小组交流：你是怎样想的 活动二：运用转化方法剪拼图形。 1. 动手操作：想办法将下面的平行四边形转化成长方形。 （活动材料：画在方格纸上的平行四边形、剪刀等） ２．小组内展示：不同的剪、拼方法。 ３．小组讨论：无论怎样剪、拼，将平行四边形转化成长方形时，都是沿着平行四边形的什么剪的？为什么？ 活动三：合作探究面积计算方法。 1．动手操作：两人为一组，选择一个平行四边形，先把它转化成长方形，再按照要求填表（课本上）。 2.小组讨论： （1）转化成的长方形与平行四边形面积相等吗？ （2）长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？ （3）根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积 平行四边形的面积= （4）如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，上面的公式可以写成： S= 【检测反馈】 1．完成数学书上第13页“练一练”。 2.完成数学书上第14页“练习二”第1、2题。 一、导入 1、说出学过的平面图形。 2、在这些图形中，哪些图形的面积你会求？ 二、新授 活动一：比较每组图形面积大小 1、（1）出示例1中的第1组图 要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。 （2）出示例1中的第2组图 要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？ 学生交流，教师适当强调“转化”的方法。 2、师：今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。今天我们来研究“平行四边形面积的计算”。（板书课题） 活动二：运用转化方法剪拼图形。 （1）出示一个平行四边形 师：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？ （2）学生操作，教师巡视指导。 （3）学生交流操作情况 第一种： ①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 ②把这个三角形向右平移。 ③到斜边重合。 第二种： ①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。 ②把左侧的梯形向右平移。 ③到斜边重合。 （4）演示并小结。 沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。 （5）小组讨论： ①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？ ②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？ ③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？ （6）学生总结，形成下面的板书： 长方形的面积 = 长 X 宽 平行四边形的面积 = 底 X 高 活动三：合作探究面积计算方法。 （1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第123页上任选一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方形，再求出面积并填写下表。课本P.13表格 （2）学生操作，反馈交流。 （3）用字母表示面公式：S = a h（板书） 三、【检测反馈】 1．完成数学书上第13页“练一练”。 2.完成数学书上第14页“练习二”第1、2题。 四、课堂小结 这节课，我们学会了什么？ 板书设计： 平行四边形面积的计算 转化 已学过的图形 新图形 割补、剪拼 因为 长方形的面积 = 长 × 宽 所以 平行四边形的面积 = 底 × 高 【教后反思】 《 多边形面积的计算 》 第（ 2 ）课时教学预案 【教学内容】多边形面积的计算 【教学目标】 进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用；在实践中增强运用知识解决问题的能力。 学生活动单 教师导学案 调整与改进 【活动方案】 活动一：基本练习 完成练习二的第1题 思考：怎样画平行四边形，你准备画的平行四边形的底和高分别是多少？独立画图。 在小组里交流。 代表展示，互相评议。 完成练习二的第二题 （1）独立量平行四边形的底和高。并在小组里交流核对。 (2)根据所量数据计算平行四边形的面积。 （3）小组核对，代表展示。 活动二：应用练习 完成练习二的第3题。 独立完成后，小组核对。 完成练习二的第5题。 （1）