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语文教学应注重观念的更新 层面的拓展 手法的运用 （杂志） 四川省通江县苗南小学 吴瑞生 邮编：636700 电话：1座机电话号码18 语文学科本身就具有知识性、形象性、情感性的特点，其还蕴含着思维性、思想性的特点。学习语文就是通过学习语言文字，理解所要表现的生动形象，达到某种情感的体验，再通过思维产生感悟，创造新形象、新情感，来达到语文能力、思维能力、创新能力、审美能力的培养，形成健全的人格。因此，语文教学本身也就具有系统性、整体性、开放性、创造性。而往往在教学过程中，通常都是把文章肢解得支离破碎，进行抽象、空洞的说教，单调的教学条条传授方法，严重破坏了语文学科本身具有的内在联系，大大降低了语文的教学质量。那么，在素质教育的前提下，怎样才能提高语文教学质量，搞好语文教学呢？ 一、转变传统的“小”语文教学观为“大”语文教学观，就是要加强整体知观，感悟自得观，开放融合观。全面深层次的挖掘语文学科的特点。 （一）加强整体感知观。事物是普遍联系的。在语文教学过程中，我们常遇到字、词、句、段、篇的联系；听、说、读、写的联系；课文与课文之间的联系；课内与课外之间的联系。但在教学过程中，通常都是把它们简单机械的分割开来，单独进行条文式的深分析，精讲解。即使有一定的总结和归纳，或是简单粗躁，或是生搬硬套，也仍然破坏了语文教学的整体性，达不到语文综合能力的培养。加强课文内部联系的分析，