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大堰河——我的保姆 教学目标： 1、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。 2、通过典型细节的分析认识大堰河的形象：勤劳·慈爱·善良。 3、通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情。 教学重点： 诵读中品味人物形象。 一、作者简介 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》等是他的代表作。 大堰河简介 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村（大堰河是谐音），很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 二、写作背景 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！ 1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河－－我的保姆》。作者曾回忆说，我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。写这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 三阅读思考 1.前三节主要写了什么内容？ 介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。 2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？有什么作用？ 意象 意境 感情 雪压草盖的坟墓 荒寂衰败 深情的怀念 檐头枯死的瓦菲 萧索凄凉 低沉的哀思 被典押了的园地 长了青苔的石椅 3、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？表现了大堰河的什么品质？ 搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后都会抱我、抚摸我，体现了大堰河的慈爱、善良 4、第七节诗人回忆了大堰河含着笑劳动的场景，表现了大堰河的什么品质？ 含着笑 洗衣、洗菜、切菜、晒麦、炖肉、喂猪 纯朴宽厚　勤劳善良 5、第八节诗人选取了哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 切糖、贴画、赞美乳儿、做梦 6、大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？ 愤怒控诉不公道的黑暗社会，深切同情大堰河的悲惨命运 听录音范读后思考： 1、诗人笔下的“大堰河”是一个怎样的人物形象？ 地位卑微、命运悲苦，勤劳善良、宽厚慈爱的旧中国劳动妇女的典型形象。 2、诗歌抒发了艾青怎样的思想情感？ 对旧社会的憎恨、控诉……对大堰河的同情、怀念、眷恋、感激、赞颂…… 对千千万万个大堰河般的“母亲” 的讴歌。 体会这首诗的艺术特色 1、细节描写：生动具体，展现人物性格。 2、排比：形式整齐，更能抒发情感。 3、反复：一唱三叹，增强抒情效果。 4、对比： A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。 B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。 C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。 小 结 这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了大堰河的勤劳纯朴、善良无私、命运悲苦。她是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻，忍辱负重，任劳任怨的奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。 “大堰河” 是千千万万中国劳动妇女的化身。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！ 作 业 1、有感情地诵读这首诗，进一步感受诗人深沉真挚的感情。 2、我们的父母也曾无数次的感动着我们，无微不至的关怀着我们。那么，此时此刻，你又想对他们说点什么呢？请以“母爱”为话题写一篇文章来表达对母亲的感激赞美之情吧！ 4