《沁园春长沙》教案 Word 文档.docVIP

? 《沁园春.长沙》教案 【教学目标】 1、知识目标：能够有感情地朗诵和背诵诗歌；感知诗歌中的形象美和境界美。 2、情感目标：感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。? 3、能力目标：学会朗诵诗歌的一般方法；掌握鉴赏诗歌的步骤。 【教学重、难点】? 1、重点：引导学生感受作品的形象美和境界美。? 2、难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的方法和步骤； 【教学方法】?? 1、?语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。?? 2、?比较法。如对《沁园春?雪》《沁园春?长沙》的比较。（如果生源条件较好,可以设计为比较阅读.与初中已学的《沁园春?雪》来作比较.可以设计为异同的比较.其中有一个问题可以考虑作为中心提问,\?《沁园春?雪》中的\风流人物\什么人?《沁园春?长沙》中的\同学少年\可算是\风流人物\吗?为什么?从此可见,本词上,下阕是一种怎样的关系?\?） 3、点拨法 【教学过程】 一．导入 中国是一个诗歌的国度。千百年来，诗词已经深深地浸透到我们这些炎黄子孙的血脉之中了。阅读鉴赏诗词，不仅可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵，而且还可以提高我们的文学修养。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位\前不见古人，后不见来者\，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。? 那么今天我们就来学习毛泽东的这首《沁园春?长沙》，在学习这首诗词之前，我需要考验一下大家以前的语文功底。 《沁园春?雪》北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？?江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？? 二、初读课文，整体感知 “江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。?? １.师范读，正音。 舸　寥廓　峥嵘　遒　遏 找一个学生读，师点评。（点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。）?找第二个学生读，或学生齐读，师点评。? - ２.感受形象，理清思路。 《沁园春　长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。?? 明确：立??看??怅??问??携??忆??记（板书） 通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。? 三.具体分析鉴赏?? 1.鉴赏前三句 诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢？（提问学生） 明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。 思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 明确：不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。（砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。）?? 2.具体研习湘江秋景图。 词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢？现在咱们就来具体欣赏一下。 词人通过一个“看”字，以视野所见来些湘江的秋景，使得“看”字所统领的七句连贯直下，一气呵成。现在咱们来齐读这几句。 学生齐读，师点评。?? （1）提问：现在大家来找一下，“看”字统领了哪些意象？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。?? （2）具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。 “万山红遍”：指漫山遍野都是红色的枫林。“遍”写出红之广。 “层林尽染”：树经霜后变红的程度和红遍现象。 联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” “漫江碧透，百舸争流”：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。 “鹰击长空”，“击”可以改为“飞”吗？?? 明确：击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。翔：?? “鱼翔浅底