八下第8课教案.docVIP

“211”教学模式导学案（语文科） 第 周 课时 年 3 月 12 日制订 年 级 八年 教 师 王戈 课 题 8.短文两篇 巴金 课 型 综合课 达成目标 1.了解有关作者的文学常识. 2.了解神话传说的深意. 3培养对人生对生活的希望. 重 点 了解神话传说的深意. 难 点 了解神话传说的深意. 教 学 流 程 检测预习 交代目标 合作共享 课前准备 1.预习课文，扫除文字障碍。2.搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神话传说。 教学设计： 一、导入新课 无数人咏叹过太阳和月亮，留下了不朽的诗篇。自古以来，日是光明、希望的象征，月上理想、团圆的寄托。今天，我们看看，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了怎样的感叹呢？ 二、整体感知 a.板书课题并明确学习目标 b.了解作者生平及时代背景 c.检查预习，小组交流查阅资料 d.教师范读课文或听录音，提出关键词“日”、“飞蛾”、“夸父”、“月”、“嫦娥”，让学生思考这些词的含义。 三、内容研讨 1．“飞蛾”为什么值得赞美？ 2．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为和黑黑暗的寒冷世界吗？” 3．“月光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？ 4．为什么作者在〈〈月〉〉中末尾引用“嫦娥奔月”的传说？ 5．理解光明和寒冷的特殊含义。 6．联系两篇文章，找出贯穿两者之间的中心思想。 质疑问难 交流探讨 四、质疑释疑 文中的疑难问题提出来，共同讨论探究完成。 新知检测 课堂总结 五、拓展延伸 1．联系特定的时代背景，理解作者的人生追求。 2．根据作者在〈〈月〉〉中所表现的意境，你能联想起古诗文中的哪些诗句？ 六、资料整合平台 作者简介：巴金，1904年生，原名李尧棠，四川成都人，现、当代著名文学家。1920年成都外国语专门学校，1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学，1927年初赴法国留学，写成处女作长篇小说〈〈灭亡〉〉，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译工作。主要作品有〈〈激流三部曲〉〉（〈〈家〉〉、〈〈春〉〉、〈〈秋〉〉）、〈〈爱情三部曲〉〉（〈〈雾〉〉、〈〈雨〉〉、〈〈电〉〉）等中长篇小说。出版了〈〈复仇〉〉、〈〈将军〉〉、〈〈神·鬼·人〉〉等短篇小说集和〈〈海行集记〉〉、〈〈还魂草〉〉、〈〈龙·虎·狗〉〉等散文集。文革后，出版了〈〈随想录〉〉，引起巨大反向响。 时代背景：这篇作品写于抗日战争的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲，打击日本侵略者。作者写作〈〈月〉〉，就是为此而发，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美飞蛾，也就是赞美抗日将士。作品思想深邃，情意深沉，富有启迪性和鼓舞性。 ? 板书设计 短文两篇 日：飞蛾扑火 夸父逐日 追求光热的世界 我化飞蛾 月：面对皓月 寒光入侵 改变寒冷的世界 姮娥奔月 不屈不挠 勇敢追求 教学反思 学 生 课堂达标率 98% 原因分析 改进措施 学生预习效果不够到位，强调 教 师 本课亮点 神话故事学生爱读 需改进措施 因材施教，个别辅导