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我国 “校本课程”文献综述 【摘要】：本文从校本课程的论文数量和校本课程主体内容两个视角研究，发现我国校本课程存在一些不足和问题，并提出相应的发展趋势。 【关键字】：校本课程 校本课程开发 现状 问题 2000年教育部制定了《国家基础教育课程改革指导纲要》，校本课程开始引起学者关注，在理论和实践上都取得一定成果，但通过分析相关资料发现，也存在一些不足和问题。 一、研究方法 本文资料主要来源中国期刊全文数据库和中国优秀博硕士学位论文全文数据库这两个数据库。通过对这两个数据库的文献检索，可以较全面地了解我国学术界和实践界对某一理论问题的关注程度和研究进展。”本文将校本课程研究分为2001-2005年和2005-2010年两个时间段，本文采取高级检索，采用主题“校本课程”精确检索，检索出中国学术期刊()〔核心期刊（1332）〕；中国优秀硕士学位论文( 中国博士学位论文(33 期刊论文 硕博论文 合计 所占比例（%） 2001 96（71） 14 110 2.7% 2002 166（120） 23 189 4.7% 2003 252（147） 53 305 7.5% 2004 335（221） 81 416 10．1% 2005 225（124） 115 340 8.4% 2006 228（126） 152 380 9.4% 2007 381（136） 157 538 13.3% 2008 322（122） 185 507 12.5% 2009 422（147） 238 660 16.3% 2010 350（118） 264 614 15.1% 合计 2777（1332） 1282 4059 100% 注：①括号内为核心期刊（以2008版核心期刊为主，包括综合类教育、学前教育、初等／中等教育、高等教育、各类教育）；②期刊论文包括普通期刊和核心期刊论文 从表中可以得出，第一阶段2001-2005和第二阶段2006-2010年校本课程的研究总体上呈波浪趋势，有升有降；2004年新课改试验工作进入全面推广阶段，所以 2004年的期刊论文达到了335，占第一阶段研究论文总数的10.1%，这说明了校本课程受到了广泛关注。其中，2009年基础教育课改第一轮全面结束，研究者们开始冷静思考和实践总结，试图在校本课程研究中开辟新的领域，所以， 2009年的研究论文数量占十年的最高峰，占十年研究论文总数的16.3%。其次，我国核心期刊的论文数量和硕博论文数量总体上呈上升趋势，这说明我国的国家对校本课程的重视程度以及我国校本课程研究的质量一直在不断进步。 （二）论文主题内容统计分析 十年来，关于校本课程的研究内容范围非常广泛，通过阅读相关文献，大致可分为以下几个方面。 1.有关校本课程本身及相关概念辨析的研究 2001年校本课程研究虽说已经开始了，它还是处于一个新兴事物的初级阶段，但人们对校本课程的概念及相近概念的辨析已经在减少，因为在任何研究的开始阶段，人们首先把关注点都集中在事物“是什么”，这是最基本、最一般的问题，如果不先解决的话，在研究具体问题时往往都会被迫回到这个问题。 2.对校本课程开发的研究 按主题分布来看，校本课程开发的研究一直是校本课程的重要组成部分，十年来，校本课程开发论文居多，达到二千多篇，占总论文的57%，是校本课程研究内容之最，从而也说明了校本课程开发的重要性。校本课程开发要从理论走向实践一个重要表现就是开发学科校本课程。分阶段来看，2001-2005年有136篇，而在2006-2010年剧增到565篇，是第一阶段的4倍多，整体上呈上升趋势。 名称 2001-2005年 2006-2010年 合计 总合计 所占比例 语文 3（9） 9（21） 12（30） 42 6% 数学 1（4） 0（9） 1（13） 14 2% 英语 1（4） 5（8） 6（12） 18 2.6% 历史 2（1） 3（10） 5（11） 16 2.3% 地理 0（6） 3（9） 3（15） 18 2.6% 物理 1（0） 2（6） 3（6） 9 1.2% 化学 2（3） 4（10） 6（13） 19 2.7% 生物 2（3） 4（11） 6（14） 20 2.7% 体育 62（19） 202（202） 264（221） 485 69.2% 艺术 2（0） 11（9） 13（9） 22 3.1% 品德 2（3） 8（6） 10（9） 19 2.7% 计算机 3（1） 1（1） 4（2） 6 0.9% 环境 0（0） 0（2） 0（2） 3 0.45 心理健康 1（1） 8（1） 9（2） 11 1.65 合计 82（54） 260（305） 342（359） 701 100% 注：①括