吆喝电子教案1.docVIP

课题 18.吆喝 课型 课时 教法 教具 教 学 目 标 知识与技能 了解作者以及京味吆喝声 过程与方法 1．速读课文，理清文章思路，整体把握文意。??2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解吆喝人的生活态度?3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。 情感、态度与价值观 感受京城的民风民俗；体验中国地方文化特色的魅力。 重点 1．文章的内容繁杂，学习剪裁技巧，将内容较多的东西有序地组织起来。 　2．结合实际，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。 难点 品味语言特色 教学过程设计 教学批注 一、导人课文 ——磨——剪子嘞，戗[qiàng]——菜——刀。这是什么声音？ ——吆喝声。 ——是呀，平时我们到集市上也能听到很多的吆喝声。今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝，一起赏读萧乾的《吆喝》。二、整体感知——读吆喝 （一）了解作者： （萧乾（1910――1999年）萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。 代表作： 长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。 （二）按要求速读课文 1、快速地阅读课文，勾画出文章中所介绍的吆喝。 2、和同学一起扫除字词障碍， 3、向同学读出自己勾划的吆喝声。 4、整理文章结构 （三）讨论思考: 文章介绍了很多吆喝声，是不是很乱？ 不乱 .你有什么根据? 讨论明确: 1 按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。 2 过渡段的有效连接，使文章层层推进。 三、研读课文——品吆喝 本文是用地道的北京口语写的，特别是吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。文中介绍了很多吆喝，其中写的最多的是哪种行当？ 明确：吃 的确是“吃”这个行业，“民以食为天”嘛!同学们，让我们来看看哪一句吆喝，让你一听，就流口水？ 学生自由评点赏析语言。 小结：富有浓郁地方特色的语言特点： 1.运用轻声 2.有儿化音 3.方言词语 4.合辙押韵 四、拓展延伸——唱吆喝 这小小的吆喝词，真可谓是手法多样，贴切生动，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是唱出来的，想不想听？ 播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》。感受音乐美感。 可见这些吆喝不仅在语言上下功夫，还在声调上花了不少心思，它声调的变化很像戏剧里半说半唱的道白。其实在我们家乡也有小商贩的吆喝，我们同学能不能也表演一下自己的“唱功”。 五、体会感情——悟吆喝 品读吆喝，就是品读声乐艺术；欣赏艺术，就要感受艺术创造者的生活和思想。 这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。 学生思考探究。 学生可能找到的知识点： 从第四段可以看出，他们从早到晚，非常辛苦。 第十段，那时北京的冬天，鼻涕眼泪能冻成冰，还要起大早叫卖，很辛苦。 “两捆萝卜一个大”，一个大就是一个铜板。 “冰棍儿——三分”，一天五十根才一块五。 这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境困难，但他们面对生活又是怎样一种态度呢？读第六段，看看卖馄饨的人是如何面对生活的。 教师提示：“皮儿要薄，馅要大”；“剃头的挑子——一头热”。 真诚、实在、热情、乐观。 在这些底层生意人中拥有这种质朴、诚信、热情、乐观生活态度的绝不只一个，他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调，处境再难，也绝不失生意人的本分。所以，我们投递给他们的目光单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。 六、小结吆喝 品味吆喝，我们不仅读出了市井风情，读出了音乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度，这境界就是民族文化的精髓所在。因此，我们更应该把这种文化传承下去，为抢救口头文化遗产做点贡献。 七、作业 吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。 吆喝作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。 收集记录家乡的吆喝或类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做点贡献。 板书设计 教学后记 18. 吆喝 句子结构——整 齐 语言味道——地 道 人物性情——豁 达