全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选刘霞.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □√中学 □小学 2，学科： 语 文 3，课时：1课时 4，学生准备： 初读《吆喝》，了解课文，找出自己喜欢的精彩片断。　　 潜心自读，自主批注。 查找当时的社会背景资料（文字、图片等）。 教学课题 1、了解作者、作品相关内容。 2、文本细读、字斟句酌，体会萧乾语言的“京味儿” 特色。 3、批注（质疑式、感悟式等）关键语句，培养初步的文学鉴赏、评价能力。 教材分析 《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。 教学重点：1．生动幽默的语言。2．结构安排独特。 教学难点：生动幽默的语言 【教师准备】教学之前用百度在网上搜索《吆喝》的相关教学材料，给学生视觉上的直观感受。 教学方法 教学方法：三单元阅读教学法 由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。 学习方法：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程 环 节 师 生 活 动 设计意图 课前预习 给下列加点字注音。招徕 1ai2 铁铉 xuan4 囿于 you4 隔阂 he2 饽饽 bo1 秫秸 shu2jie1 商贩 fan4 吹嘘 xu1 吆喝 yao1?he 小钹 bo1 荸荠 bi2 qi2 为深入学习课文扫清障碍。 课堂导入（1分钟） 如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的 ，依旧能引发我们无尽的遐思。 明确学习目标。 整体感知 5分钟 先让学生听录音思考：作者给我们介绍了北京的那些吆喝声?是按怎样的顺序来写的? 由多媒体资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情 理解阅读 （10分钟） 学生快速浏览课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么? 是按怎样的顺序来写的?学生讨论、交流。 明确： 在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种戏剧性的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。 品味语言（15分钟） 提问：本文是用地道的京白 北京口语 来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。学生讨论、交流。 明确： 介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。 介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太 哎 太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!” 介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。 这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。 进一步感知本文的语言特色 体味情感 （12分钟） 思考讨论： 作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？ 包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。 1、欣赏老北京的吆喝声。 2、在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。 3、在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说。 在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力；读出文字背后的信息，体会作者的感情 板书设计 语言：浓郁的地方特色。 情感：追忆往昔生活 简明扼要把握文章内容 拓展延伸 （1分钟） 观看相声《卖布头》 联系生活经验 鼓励课外阅读