18、吆喝 教案.docVIP

18、《吆喝》教案 审核：八年级语文备课组 主备：任志力 学习目标： 理解词语，掌握词的读音意义。 了解作者及有关文学常识。 整体把握文章内容。 体会语言方面的特点。 培养学生热爱本土民俗文化的情感。 教学重难点： 体会语言方面的特点，培养学生热爱民俗文化的情感 教学课时：二课时 学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、情境渲染法、合作探究法 课前准备： 熟读课文，扫清文字障碍，查找有关资料。 第一课时 教学目标： 1、理解词语，掌握词的读音意义。 2、了解作者及有关文学常识。 3、整体把握文章内容。 教学过程： 揭题 吆喝声，是生活“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多，如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种叫卖声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。板书课题“吆喝”。 二、示标 全体齐读学案《吆喝（一）》学习目标。 三、学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、合作探究法 四、按学案自学 五、展示并纠错 1、以小组长为核心，集中全小组力量解决学案内容。 2、各学习小组上报在合作学习中小组内不能解决的难题。 3、将上报上来的难题以班级为单位征集解决方案。为表现优秀的小组加星激励。直至各小组都没有疑难为止。 4、分解学案内容，分小组展示探究结果。方法为：每小组展示一个问题探究结果，其它小组质疑、评判。确定是否为其加星激励，对提出正确的改正意见的或有价值的补充意见的也要及时给予加星激励。 统一答案如下： 基础知识部分： 给加点字注音。 招徕（lai2） 囿于（you4） 隔阂（he2） 钹（bo2） 铁铉（xuan4） 饽饽（bo1） 解释下列词语。 （1）随机应变：指随着时间的变化，掌握时机，灵活应付。 （2）油嘴滑舌：形容说话轻浮油滑。 （3）隔阂：彼此情意不通，思想有距离。 （4）招徕：招揽。 （5）囿于：局限于，拘泥于。 3、本文选自 《北京城杂忆》 ，作者 萧乾 ，是北京人，著名 作家 、记者、翻译家 ，文章用 平易而又不乏幽默 语言介绍了北京的 吆喝 ，缓缓的追忆语调中流露出 对往昔岁月的怀想和浓郁的生活情趣 。 能力提升部分： 课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序组织起来的？ 答：（1）文章的吆喝声林林总总，多而复杂，但作者却介绍得有条有理，总的来说，文章写了作者在北京听到到的大多吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中可以得知是按时间顺序来按排材料的，（2）课文也是按照“引入”（1~3段），“介绍叙述”（4~10段），“评论”（11~14段）来按排结构的，脉络清晰。 作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ 答：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。在介绍这些吆喝声时总体上充满了怀念之情，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。 迁移拓展部分 6有人说：“现代广告也精彩。随着社会的发展，许多民间文化的消失已属正常，吆喝这种口头广告也已经过时了。因此，没有抢救的必要。这类文章也没什么可读性。”你同意这种说法吗？请说明理由。 答：不同意，关注民俗，可以了解民生和民间文化。学习这类文章不仅能感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣，还能体会多种表达方式综合运用的艺术效果。 六、记背答案。 七、堂清，并确定日清对象。 八、教师小结。布置日清有关事项。 九、课后反思： 《吆喝》第二课时 教学目标： 1、体会本文语言方面的特点。 2、培养学生热爱本土民俗文化的情感。 教学过程： 揭题 今天我们继续学习《吆喝》。板书课题：端午的鸭蛋 二、示标 全体齐读学案《吆喝（二）》学习目标。 三、学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、合作探究法 四、按学案自学 五、展示并纠错 1、以小组长为核心，集中全小组力量解决学案内容。 2、各学习小组上报在合作学习中小组内不能解决的难题。 3、将上报上来的难题以班级为单位征集解决方案。为表现优秀的小组加星激励。直至各小组都没有疑难为止。 4、分解学案内容，分小组展示探究结果。方法为：每小组展示一个问题探究结果，其它小组质疑、评判。确定是否为其加星激励，对提出正确的改正意见的或有价值的补充意见的也要及时给予加星激励。 统一答案如下： 基础知识部分： 下列句中破折号的用法有误的一项是：（D） A、更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。（作解释） B、就一声“硬面——饽饽”，光宣布卖的是什么一点也不吹嘘什么。（表示声音延长） C、正在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”。（表示话题转换） D、如果