泥人张教案.docVIP

《泥人张》教案　 濮阳县城关镇第三初级中学 周虹敏 ［教材依据］　人教版，八年级下册第四单元20课　　 ［设计思想］　　 ? 《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。　　 本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。　　 ［教学目标］　　 （一）?? 知识与能力：　　 1、掌握几个字词：阔绰?? 撂?? 怵? 抠?? 戳?? （蛮）横　　 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。　 3、学习曲折有致安排情节的结构方法　　 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　 （二）?? 过程与方法：　　 ??? 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。　　 ??? 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　 （三）?? 情感态度与价值观：　　 ??? 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。　　 ??? 2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。　　 ［教学重点］　　 ??? 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　 ［教学难点］　　 ??? 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　 ??? 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　 ［教学准备］　　 ??? 1、查找一些民间奇人的故事。　　 ??? 2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。? ?　　 ??? 3、幻灯片若干张。　　 ［教学过程］　　 一、【创设情境 点燃激情】 　　1、 提问：你觉得故事情节这样安排有什么好处？学生讨论，老师归纳补充： ????[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝称奇]　　 ? （二）、分析人物，把握形象　　 ? 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容理解了吧？奇人“泥人张”和海张五分别给你留下了什么印象？　　 ????泥人张： 技艺奇高、有智慧、有个性，行事奇，不畏强暴、敢于斗争，沉稳、遇事冷静，能后发制人。 让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。 　 海张五：爱摆臭架子、蛮横无理、粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。 2、小组合作：找出文中描写泥人张和海张五的句子读一读。体会人物形象。 ?提示：这些句子有的是正面描写、有的是侧面烘托，二者有机结合，突出了泥人张技艺高，也丰富了课文内容。 　　(三）、品味文章的语言　　 ? 这篇文章之所以能把泥人张和海张五的形象描绘得如此逼真、形象，是因为它的语言朴素简练，又很幽默，富有表现力，特别是具有浓郁的地方特色－－天津风味。 1、接下来，咱们来品味文中富有表现力的语言。　　 ???提示：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。　 （1）、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。　　 （原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） （2）、? 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？　　（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）　　 四 【训练检测 目标探究】 ? 学习赏析上面句子的方法自主赏析　　 ???1、随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。　　 ????（抓住“戳”字）　　 ???　2、左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........　　 ??? （抓住“抠”、瞅“来分析）　 ? 五、【拓展延伸】 　　1、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？（同学们畅所欲言）。　　 ? 老师：； 对，文章字里行间流露出作者主张”自食其力“求生