俗世奇人--泥人张 教学反思.docVIP

《俗世奇人---泥人张》 教学反思 课题 《俗世奇人---泥人张》 备课 黄耀卿 学习时间 45分钟 课时 一课时 《俗世奇人》是冯骥才描绘二十世纪初天津底层市民和小生产者生活的民俗画卷。从文章的题目可知，本文的写作要点有两个：其一是写“俗世”中的人，其二是写“俗世”中的“奇人”。泥人张就是俗世中的奇人之一。为了把这样一个人物写得富有“奇特”之处，作者冯骥才运用了多种表现手法来使泥人张的人物形象更加丰满，更加典型，人物性格更加突出。基于这样的考虑，在本节课的设计上，我学习了余映朝老师的板块设计知识，结合了我校当前的“导学案”模式和多媒体环境下的课堂教学模式、知识导图模式，运用了《导学案》和课件视觉相结合，学生自学、小组合作探究和教师指导与点评相结合的方法，使这节课既有读写结合、读说结合的训练,也加深了学生对文章的理解,促进了学生对语文知识的理解和记忆，培养了学生的思维能力。 本节教学设计有以下几方面的亮特点: 1、《导学案》的提前发放，让学生有了自学课文的方向和目标。 2、课前的学生宣誓：“课堂因我而精彩，我因自主而发展”活跃了课堂气氛，让学生感受到自身的课堂价值。 3、让学生导入新课，既巩固了以前所学知识，也和本课有了衔接，能够起到锻炼学生语言表达能力的作用。 4、“字词过关”环节，有效检查了学生的预习知识，为课文的进一步学习提供了保障。 5、感知课文环节，用一个小小的作业“ 的泥人张”让学生对小说的主人公有了初步的认识，老师也由此板书了“俗世奇人”四个字，让我们再次加深对“俗世奇人”的理解，就在这看似简单的问题中,学生对“泥人张”的评价、对课文主题的把握已经暗含在其中了。 6、这节课的重难点在于阅读活动“课文概说”和“手法欣赏”。这个设计让学生们在动手动脑学课文的过程中潜移默化地记住了、学会了、懂得了一些概括的方法和写作的手法。学生们先写后说、先写后议，对课文的理解更加深刻,回答问题的语言组织也逐步完整。真可谓是以写促读，融知识、能力训练于一体，而且不露声色地教给了学生十二个知识点。 7、“活动收获”的设计让学生对本节课的学习做一反思，而正是这个小小的设计反衬出了学生们大大的课堂收获，也达到了这节课的学习目标。 总之，教学设计用块状结构，条理清晰，问题明了；教学过程的灵活和抓住主问题进行小组合作活动的方式，调动了学生参与课堂的积极性，让学生真正与文本对话，与课堂和谐，培养了学生的个性化阅读能力。 《俗世奇人---泥人张》 教 学 反 思 黄 耀 卿 洛阳市第三十六中学